31 de julio de 2013

España/Cuenca: siete nuevas aulas para la atención de niños con TEA se pondrán en marcha el próximo curso

Por vocesdecuenca.es
El consejero de Educación, Cultura y Deportes, Marcial Marín, ha resaltado las siete nuevas aulas para la atención de niños con Trastorno del Espectro Autista que se pondrán en marcha el próximo curso. 

“El Gobierno ha sido sensible a la demanda de las familias”, ha asegurado el consejero, al tiempo que ha indicado que dos de estas aulas TEA se abrirán por primera vez en Institutos de Educación Secundaria, concretamente en Talavera de la Reina y Albacete, mientras que el resto se establecerán en Toledo, Hellín (Albacete), Manzanares y Valdepeñas en Ciudad Real y Horcajo de Santiago.

Marín, ha informado de la aprobación por parte del Consejo de Gobierno de una inversión superior al millón de euros para poner en marcha un Programa temporal para la atención de alumnos con necesidades educativas especiales de cara al próximo curso 2013/ 2014.

En la rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno celebrado hoy en el Palacio de Fuensalida, ha recalcado que la educación de estos niños con necesidades educativas especiales es algo “prioritario y sagrado para el Gobierno presidido por María Dolores Cospedal”; razón por que “no escatimará en recursos educativos”.

“El compromiso de Ejecutivo regional es continuar trabajando para mejorar su educación”, ha afirmado Marín, que detallado el incremento del número de personal contratado para atender a estos alumnos, concretamente 35 fisioterapeutas y 14 técnicos sanitarios, por un periodo comprendido desde el 16 de septiembre de 2013 hasta el 30 de junio de 2014.

No obstante, tal y como ha recordado, el Gobierno ya ha destinado 80 millones de euros para contratar profesionales cualificados que cubran las necesidades educativas en nuestra región. El consejero ha explicado que la plantilla de cara al próximo curso estará integrada por 492 orientadores, 60 fisioterapeutas, 39 diplomados universitarios en enfermería (DUES), 30 técnicos especialistas en interpretación de lenguaje de signos (TEILS), 1.007 maestros especialistas en Pedagogía terapéutica (PT), 377 en audición y lenguaje (AL), y 587 auxiliares técnicos educativos (ATE).

Por otro lado, ha anunciado la autorización por parte del Gobierno regional de un gasto plurianual valorado en 2.119.483 euros, cuyo objetivo es financiar el servicio de acompañantes en el transporte escolar de cara al próximo curso 2013/2014.

Marcial Marín ha explicado que, fruto de esta decisión adoptada, “se demuestra el esfuerzo que hace el Gobierno castellano-manchego con el servicio de acompañamiento en las rutas escolares, para garantizar que se preste con las máximas garantías de seguridad”.

Según ha señalado el titular de Educación, el próximo curso contará con 319 acompañantes en 295 rutas escolares que recorren las cinco provincias de nuestra comunidad autónoma, dando servicio a más de 5.000 alumnos.

El consejero ha detallado por provincias el número de acompañantes que vigilarán y garantizarán la seguridad de los escolares de nuestra región. Así, Albacete contará con 39 acompañantes, Ciudad Real con 62, Cuenca con 54, Guadalajara con 75 y, por último, Toledo con 89.


30 de julio de 2013

Colombia/Bogotá: Denuncian medida discrminatoria que expone a niños autistas a grandes peligros

La Personería de Bogotá conoció el caso de diez niños entre 7 y 12 años con síndrome de autismo a quienes, por el hecho de haber sido promovidos de grado (aula exclusiva a aula regular), la Secretaría de Educación les quitó el derecho a la movilidad escolar y ahora sus padres no saben cómo transportarlos. Estos diez casos se suman a otros que vienen sucediendo años atrás y que, según la SED, están subsanando con un subsidio monetario.
La situación se presenta en el colegio República Bolivariana de Venezuela sede B, en la localidad de Los Mártires. Es el único colegio en Bogotá para la educación de infantes con autismo.

“Desde enero de 2013 no volvieron a funcionar las rutas para los pequeños que fueron promovidos de aula exclusiva (salones con 7 ó 8 niños autistas) a aulas mixtas (con más de 40 niños regulares en cada salón de clases), quedando, con esta situación, expuestos a toda clase de peligros ya que el colegio se encuentra a pocos metros del barrio Santa Fe, zona de tolerancia en la que los infantes quedan expuestos a ladrones, prostitutas, jíbaros e indigentes”, señaló el ente de control.

Según la denuncia de los padres, la respuesta de la Secretaría de Educación es que en cierto grado ellos ya no necesitan de la ruta y, para compensarles a los padres perjudicados la falta del transporte, se les consigna en una cuenta la suma de $250 mil trimestralmente a lo que la gran mayoría se ha negado rotundamente.

De acuerdo con el testimonio de Miguel Camargo, padre de uno de los menores afectados, no ha sido posible que en la SED, ni en la Universidad Nacional, interventora de las rutas escolares, le respondan a sus cartas ni a sus derechos de petición y por eso acudió a la Personería de Bogotá.

Dice el señor Camargo que varias veces ha intentado llevar a su hijo en Transmilenio desde su casa, ubicada en el barrio El Nevado, en la localidad de Usme, hasta el barrio Samper Mendoza, donde queda ubicado el colegio, y ha tenido que bajarse de la estación, pues su hijo se desespera por la congestión del sistema y tienen que tomar un taxi, lo que afecta su bolsillo.

"Cabe anotar que la mayoría de las familias perjudicadas con esta medida discriminatoria pertenece a los estratos 1 y 2 y, por ende, no cuentan con los recursos necesarios para transportar a sus hijos, con el agravante que son niños especiales que manejan un nivel de estrés distinto al de una persona normal", concluyó la Personería.

Por: Elespectador.com
 

29 de julio de 2013

Argentina/Río Negro: Buscan crear un sistema provincial de protección para las personas con autismo

Los legisladores Alejandro Marinao y Luis Esquivel (FpV) presentaron un proyecto de ley para crear en el ámbito de la provincia de Río Negro el Sistema de Protección Integral de las Personas que se encuentran afectadas por el Síndrome Autístico (TEA).

El objetivo es que las personas con TEA puedan contrarrestar las desventajas que esta discapacidad les provoca, asegurando su derecho a desempeñar un rol social digno, su protección integral y la de su familia.

En este sentido, la iniciativa establece como derechos la asistencia médica y farmacológica, la protección social integral, la educación y capacitación para una eventual formación profesional y la inserción laboral.

Según el articulado, estas prestaciones estarán a cargo de los ministerios de Salud y de Desarrollo Social, como autoridades de aplicación. Asimismo, junto al Instituto Provincial del Seguro de Salud (I.PRO.S.S.), deberán brindar la cobertura médica para la detección, diagnóstico y seguimiento de las personas con TEA, e incluir en los nomencladores de la obra social los tratamientos correspondientes, considerando la enfermedad como una discapacidad autónoma y permanente.

En los fundamentos, los legisladores explican que, en términos generales, el autismo se interpone en la capacidad de la persona para comunicarse (comunicación verbal y no verbal); en la de relacionarse con otros (interacción social) y está asociado con conductas repetitivas e intereses restringidos.

Además, las personas con autismo muchas veces son extremadamente sensibles a los estímulos sensoriales, tales como ruidos u olores. A su vez, pueden presentar algunos movimientos repetitivos, problemas en el sueño o rigidez ante los cambios de rutina.
Afirman que “la creciente incidencia a nivel mundial de esta dolencia, aún enigmática para la ciencia, está siendo alertada cada vez con más frecuencia por los expertos de todos los continentes”.

Señalan además que, desde el año pasado, la Asamblea General de las Naciones Unidas determinó el 2 de abril como el Día Internacional de la Toma de Conciencia sobre el Autismo y “la idea de los organizadores es que dure hasta que se descubra la causa”.


28 de julio de 2013

Desarrollan un nuevo método que facilita el diagnóstico de autismo

Niña Con Autismo
Foto: FLICKR/CHAMPUSUICIDA
MADRID, 24 Jul. (EUROPA PRESS) -

   Investigadores han desarrollado un nuevo método de cribado para diagnosticar el autismo, que a diferencia de los métodos actuales no se basa en criterios subjetivos. La nueva técnica permite un diagnóstico precoz, objetivo y preciso del autismo, midiendo pequeñas fluctuaciones en el movimiento y utilizando un mapa digital en tiempo real del sujeto que puede determinar el grado exacto en que sus patrones de movimiento difieren de los individuos en vías de desarrollo más típicas, según describe 'Frontiers'.

   Los estudios, financiados con una beca de la Fundación Nacional de Ciencia, en Estados Unidos, fueron dirigidos por Elizabeth Torres, neurocientífico computacional, y Dimitri Metaxas, científico de la computación, de la Universidad de Rutgers, en colaboración con Jorge V. José, físico teórico y neurocientífico computacional de la Universidad de Indiana, ambas instituciones en Estados Unidos.

   El nuevo sistema, incluso en los niños que no hablan y adultos con autismo, puede diagnosticar subtipos de autismo, identificar las diferencias de género y hacer un seguimiento del progreso individual en el desarrollo y tratamiento. El método también se puede aplicar a los bebés.

"Esta investigación podría abrir las puertas para la comunidad autista, ofreciendo la posibilidad de un diagnóstico a una edad mucho más temprano y posiblemente permitir el inicio de la terapia más temprana en el desarrollo del niño", dice José, vicepresidente de investigación de la Universidad de Indiana y profesor de Fisiología Celular y de Integración en la Escuela de Medicina de la Universidad.

   Los investigadores dicen que esta herramienta podría cambiar la forma en que los niños autistas aprenden y se comunican al ayudarles a desarrollar la automotivación, en lugar de basarse en las señales y los comandos externos, que son la base de la terapia conductual para niños con autismo.

   Torres y su equipo crearon un soporte digital que funciona como una Wii. A los  niños autistas se les expuso a los medios de comunicación, con vídeos de ellos mismos, dibujos animales, un videoclip o un programa de televisión de sus favoritos y aprendieron a comunicar lo que querían con un movimiento simple.

"Cada vez que los niños atraviesan una región en el espacio por un medio de comunicación que les gusta, es interminable. Empiezan a explorar aleatoriamente sus alrededores, buscan en el espacio ese punto y luego lo hacen de forma sistemática. Una vez que ven una conexión de causa y efecto, se mueven deliberadamente. La acción se convierte en un comportamiento intencional", explica Torres.

   Los investigadores encontraron que de los 25 niños en el estudio, la mayoría de los cuales no utilizaba el lengua verbal, aprendió de forma espontánea a elegir sus medios de comunicación favoritos y conservaron ese conocimiento con el tiempo. Los niños aprendieron independientemente que podían controlar su cuerpo para transmitir y conseguir lo que quieren. "Los niños tuvieron que buscar ellos mismos punto mágico. Nosotros no les instruimos'', dice Torres.

Torres cree que las formas tradicionales de terapia, que ponen más énfasis en el comportamiento socialmente aceptable, en realidad pueden obstaculizar a los niños con autismo por tratarse de mecanismos desalentadores que han desarrollado para hacer frente a sus diferencias sensoriales y motoras, que varían mucho de un individuo a otro.

"Con base a mi experiencia de 40 años en el autismo, veo este trabajo como verdaderamente innovador y destinado a tener un gran impacto a través de múltiples disciplinas de la ciencia del cerebro. Proporciona un poderoso nuevo marco para la evaluación y clasificación de autismo que no requiere evaluación subjetiva humana e invita a una transformación de las terapias conductuales actuales, desde el énfasis en las terapias basadas en la instrucción a las técnicas de autodescubrimiento por exploración", concluye Anne M. Donnellan, directora del Instituto del Autismo de la Universidad de San Diego (Estados Unidos).


27 de julio de 2013

!!FELIZ 28 DE JULIO!! Y recuerde: las personas con autismo !! también son peruanas!!

Este 28 de Julio del 2013, celebramos el 192º Aniversario de la 

INDEPENDENCIA del PERÚ. 

Y en estas FIESTAS PATRIAS, nuestra institución desea saludar a todos y a cada uno de sus miembros,  asociados, amigos y profesionales, deseándoles un 

!! FELIZ   28   DE    JULIO !!

Estamos todos orgullos de ser peruanos y haber nacido en esta hermosa tierra, y estamos seguros que seguiremos avanzando para consolidar una NACION unida y un PAÍS solidario. 

No es la riqueza ni lo material lo que hace grande a un país, sino su gente. Y nosotros, así como nuestros hijos con autismo, somos parte de ésta Nación, de éste país y de ésta gente. 

Motremos esa fortaleza peruana y ese espíritu indomable, siendo cada vez más humildes, más solidarios, respetando  y  apoyando a quienes nos necesitan. 

!! Las personas con autismo también son peruanas!! 
 Y QUE MEJOR QUE CELEBRAR ESTE ANIVERSARIO PATRIO CON UNA PEQUEÑA MUESTRA DE NUESTRA MUSICA NACIONAL  
 
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23 de julio de 2013

Perú: Alex, un joven con autismo, nos invita a escuchar su programa de radio !!

Hola chicos y amigos de ASPAU Perú, hoy vengo a decirles que bueno, ya sabrán un poco que me dedico a la locución radial, y ahora tengo un programa en una radio chilena por internet. 
Se llama Sentidos FM, yo estoy ahí de 4 a 6 PM todos los sábados. 
Espero que puedan escucharme y espero que puedan apoyarme en mi futura profesión.
Los saluda Alexander Gómez Quiroz
Puedes sintonizar la radio en el siguiente link: 
www.sentidosfm.com
Les dejo un video para que me vean dirigiendo el programa

¿Qué se siente al tener un hermano con autismo? – Emotivo video


Un joven llamado Spencer Timme de 20 años que tiene una relación muy especial con su hermano autista, decidió realizar un emotivo video que muestra el profundo vínculo que los une.
En la descripción del video, el joven relata:

“Hola chicos, aquí con un pequeño video que hice sobre lo que significa para mí tener un hermano mayor con autismo, espero que les guste y que vean lo bendecido que soy de tener a Mitchel como mi hermano. Lo amo a muerte y quiero que todos vean lo maravilloso que es nuestro vínculo!”

“Todos los casos de autismo son diferentes algunos más graves que otros, no todas las personas con autismo son como mi hermano. Este video habla en nombre de mi relación personal con mi hermano.”

Spencer también habla de las numerosas y maravillosas cualidades de su hermano. “Él tiene la capacidad de hacer que todos a su alrededor sean  felices … Él me hace una mejor persona, me ha enseñado a encontrar la alegría en las pequeñas cosas y me ha enseñado el significado de la paciencia, la comprensión y perspectiva”.

El video fue publicado el pasado mes de enero, pero recién ahora ha trascendido, y se ha convertido en viral en las redes.

¡Imperdible!

22 de julio de 2013

Problemas para dormir en un niño con Trastorno de Espectro Autista



Autismo sin sueñoTodo niño ha tenido una etapa en la que no puede dormir con facilidad, se despierta en la madrugada o hasta se orina en la cama y así varios problemas más. Por eso no se puede descuidar a un niño a la hora de irse a dormir, porque puede ser un momento muy difícil para el menor y  sobretodo en los niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA),  dado que estas personas tienen mayor vulnerabilidad para presentar alteraciones en el patrón del sueño

Las situaciones más frecuentes que uno se puede encontrar con estos niños es el hecho que se niegan a dormir, empiezan a hacer rabietas y sólo aceptan determinados hábitos.
La mejor forma de ayudarlos es crearle hábitos de sueño desde pequeños, siendo necesario realizar modificaciones en el entorno, la forma de dirigirnos a ellos y cómo explicarles que ya es hora de dormir.

Tras todos estos problemas que suelen presentarse, se preguntarán: ¿Qué podemos hacer? No se preocupe, a continuación se recomendarán algunas estrategias que podrá aplicarlas.
-Establecer una rutina antes de acostarse, porque el niño con TEA necesita seguridad en cada momento, con esta rutina queremos que él mismo ya sepa en qué consiste y lo que debe hacer. Un ejemplo puede ser: Dejar de jugar, bañarse , ponerse la pijama, lavarse los dientes, alguna actividad relajante como leer un cuento y por último acostarse.

-Adecuar el entorno al niño, como tienen la condición de Autismo, muchos estímulos los alteran (colores, temperatura, texturas, intensidad de luz o sonido), provocando  dificultad para dormir.

-Apoyarse de imágenes, como fotografías o pictogramas, de esta forma creará asociación entre la cama y la conducta de dormir. Quiere decir que la cama no es un sitio para jugar o hacer otras cosas, tan solo para dormir, mediante imágenes el pequeño captará sin problemas.
Si las dificultades persisten varios días y ya se vuelve algo grave, es preferible acudir a un profesional. Porque un niño no puede quedarse sin dormir, debe cumplir con sus horas adecuadas, como se sabe, descansando bien se obtiene un mejor aprendizaje y varios beneficios más.

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España/Albacete: ''Hemos luchado mucho para tener aulas del Trastorno del Espectro Autista''

JESUS BLESA
AUTISMO
Imagen de unos chicos con autismo.
MARÍA NAVAJAS | ALBACETE: Lunes, 22 de julio de 2013 
 
Tras el anuncio de la Junta de Comunidades de crear siete nuevas Aulas de Trastorno del Espectro Autista (TEA), la Asociación Desarrollo de Albacete valora positivamente esta noticia. La pasada semana, el consejero de Educación, Cultura y Deportes, Marcial Marín, anunció en una rueda de prensa convocada para valorar sus dos años de gestión al alcanzar el ecuador de la legislatura, que el Gobierno regional implantará dos de estas aulas en Institutos de Educación Secundaria y una estará en el IES Andrés de Vandelvira de la capital. En la actualidad, Albacete cuenta con un aula TEA en el Colegio Público Cristóbal Valera en la que estudian cinco niños.

Ángela Polo, vicetesorera y responsable de la Comisión de Educación de la Asociación Desarrollo, indicó a EL PUEBLO de Albacete que "hemos luchado mucho para tener este modelo". En este sentido, Polo explicó que antes los alumnos con este síndrome recibían una serie de horas de apoyo semanales que para muchos niños eran insuficientes. Por ello, se fijaron en comunidades limítrofes como Murcia, Madrid o Andalucía y pidieron a la Junta la implantación de este tipo de aulas.

"Con estas aulas, los niños están escolarizados en centros ordinarios pero todo el colegio participa de este proyecto. Los niños asisten unas horas a esta aula que cuenta con profesionales de autismo y adquieren las estrategias para defenderse en sus aulas de origen", manifesto Ángela Polo y añadió que los alumnos "entran y salen de estas aulas". "De esta manera hay un doble beneficio, por un lado los alumnos con TEA aprenden a ser más autónomos y a relacionarse con su clase de referencia y por otro lado, el resto de alumnos saben lo que tienen que hacer para tratar con estos niños", apuntó.

Además, los alumnos con TEA cada vez van necesitando menos horas y se adaptan major a las clases, según explicó la vicetesorera de la asociación.

Educación Secundaria

En cuanto a las aulas TEA en secundaria, Ángela Polo aseguró que “se trata de un paso importante y difícil por las característicias de estos alumnos”. Asimismo, añadió que el objetivo es que sean “más autonomos e independientes”. Las aulas TEA de secundaria comenzarán con tres alumnos. Las padres interesados deben solicitar una plaza en estos centros y los alumnos deben haber finalizado la Educación Primaria. Los asesores de la Junta serán los que elijan a los niños que estudiarán en estas aulas.

La Asociación Desarrollo, que ya ha celebrado su décimo cumpleaños, cuenta en la actualidad con 140 familias con hijos con Trastorno del Espectro Autista.


Perú: Una joven con autismo desaparece en Villa María del Triunfo

Se reporta la perdida de una mujer de 26 años. (Foto: PNP)
Se reporta la perdida de una mujer de 26 años. (Foto: PNP)
 
Rocío Victoria Vasquez Cordero fue reportada como desaparecida.

Mediante un comunicado, la División de Investigación de Personas Desaparecidas de la PNP informó que Rocío Victoria Vasquez Cordero de 26 años ha sido reportada como desaparecida desde el domingo 21 de julio, en el distrito de Villa María del Triunfo.

Vasquez Cordero es de raza mestiza, tez blanca, cara redonda, ojos negros, cejas semi pobladas, boca pequeña, nariz mediana, cabello lacio y corto, contextura gruesa y tiene una estatura promedio de 1.50.

La última vez que fue vista fue saliendo de su hogar con dirección desconocida y usaba chompa negra, con polo blanco, pantalón rosado polar y zanadlias de goma del mismo color.
Además, se indica que es una paciente autista. Los números a donde comunicarse en caso se haya visto a esta persona son el 964138937; 99138937 ó al 3044828.


21 de julio de 2013

España: La Asociación Navarra de Autismo imparte atención personalizada y pedagógica durante el verano

La Asociación Navarra de Autismo (ANA) ha puesto en marcha la segunda edición de su proyecto Escuela de Verano, un centro que desde el pasado 24 de junio hasta el 30 de agosto imparte a menores con autismo o con otros trastornos una atención totalmente personalizada y pedagógica.

La Asociación Navarra de Autismo imparte atención personalizada y pedagógica durante el verano Ampliar foto Entre el personal contratado para este proyecto, se encuentran ocho psicólogas, dos logopedas, tres cuidadoras, y un profesor de gimnasia, según ha destacado en una nota la asociación, que ha explicado que la idea de este centro nació para "llenar el vacío de los meses de verano en los que tanto las aulas TGD, como las escuelas infantiles y los colegios con apoyo están cerrados".

"Los niños con autismo pueden sufrir una parada en su aprendizaje, que en tiempo tan clave de su desarrollo puede ser dramático", ha apuntado ANA. La Escuela de Verano, ha destacado la asociación, consta de siete aulas con capacidad de hasta 6 niños de entre 2 a 10 años, dirigidas cada una por una tutora y una cuidadora con experiencia en enseñar a niños con autismo. Además, cuenta con la colaboración de numerosos voluntarios con los que se ha alcanzado un ratio de adulto por niño 1:1, y en algunos casos de 2:1. Esta semana 40 niños están ya recibiendo su terapia individualizada.

ANA ha insistido en que "la escuela está abierta no solo a niños con autismo, sino a menores con otras problemáticas pero que pueden verse beneficiados por el método usado por ANA".

En concreto, asisten a la escuela niños con Síndrome de Asperger, con Trastornos generales del desarrollo (TGD), con Autismo, con problemas de habilidades sociales y con retrasos madurativos. Finalmente, la asociación ha afirmado que "implantar todo este sistema también ha requerido el trabajo de otras muchas personas e instituciones, entre ellas el Ayuntamiento de Pamplona, que ha cedido el C.P. José María de Huarte".

Además, ha precisado que para llevarla a cabo se han contratado más de una docena de profesionales, así como contado con la colaboración de más de cien voluntarios.



EUROPA PRESS. 21.07.2013 La Asociación Navarra de Autismo (ANA) ha puesto en marcha la segunda edición de su proyecto Escuela de Verano, un centro que desde el pasado 24 de junio hasta el 30 de agosto imparte a menores con autismo o con otros trastornos una atención totalmente personalizada y pedagógica. La Asociación Navarra de Autismo imparte atención personalizada y pedagógica durante el verano Ampliar foto Entre el personal contratado para este proyecto, se encuentran ocho psicólogas, dos logopedas, tres cuidadoras, y un profesor de gimnasia, según ha destacado en una nota la asociación, que ha explicado que la idea de este centro nació para "llenar el vacío de los meses de verano en los que tanto las aulas TGD, como las escuelas infantiles y los colegios con apoyo están cerrados". "Los niños con autismo pueden sufrir una parada en su aprendizaje, que en tiempo tan clave de su desarrollo puede ser dramático", ha apuntado ANA. La Escuela de Verano, ha destacado la asociación, consta de siete aulas con capacidad de hasta 6 niños de entre 2 a 10 años, dirigidas cada una por una tutora y una cuidadora con experiencia en enseñar a niños con autismo. Además, cuenta con la colaboración de numerosos voluntarios con los que se ha alcanzado un ratio de adulto por niño 1:1, y en algunos casos de 2:1. Esta semana 40 niños están ya recibiendo su terapia individualizada. ANA ha insistido en que "la escuela está abierta no solo a niños con autismo, sino a menores con otras problemáticas pero que pueden verse beneficiados por el método usado por ANA". En concreto, asisten a la escuela niños con Síndrome de Asperger, con Trastornos generales del desarrollo (TGD), con Autismo, con problemas de habilidades sociales y con retrasos madurativos. Finalmente, la asociación ha afirmado que "implantar todo este sistema también ha requerido el trabajo de otras muchas personas e instituciones, entre ellas el Ayuntamiento de Pamplona, que ha cedido el C.P. José María de Huarte". Además, ha precisado que para llevarla a cabo se han contratado más de una docena de profesionales, así como contado con la colaboración de más de cien voluntarios.

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/1876894/0/#xtor=AD-15&xts=467263

Mexicano correrá 160 kilómetros en Estados Unidos por niños con autismo

Hace poco más de 20 años, Mario Reynoso comenzó a correr como una forma de terapia personal, la cual gradualmente le dio grandes satisfacciones a nivel interno. Ahora, este mexicano se alista para recorrer 160 kilómetros dentro del Ultramaratón de Leadville, Colorado.

Este emprendedor no correrá solo, pues “irá acompañado” por cientos de niños que requieren atención integral bajo diagnósticos de autismo, dificultades de aprendizaje y problemas de psicomotricidad, los cuales son atendidos en Proyecto Andares A. C., con la cual participará como “Embajador”, con el objetivo de buscar allegar recursos para esta labor.

Mario Reynoso señala que correr ha sido una de las mejores experiencias de su vida, “pues he observado amaneceres fenomenales en la Sierra Tarahumara, ocasos del sol en medio del bosque, envuelto por la naturaleza, e incluso disfrutado del ambiente urbano haciendo deporte, eso me ha permitido tener otra perspectiva de la vida”.

Respecto al Ultramaratón de Leadville, que él considera su mayor reto como corredor, señala que surgió como una inquietud personal, “pero pensé ¿Y si lo relacionamos con el esfuerzo diario que hacen todos los niños de Proyecto Andares?”.

De ahí que ahora su reto sea doble, “porque tienes un máximo de 30 horas, esta es una competencia muy reconocida en Estados Unidos en carreras de campo traviesa, son 100 millas, vamos alrededor de 700 corredores este año, sólo la mitad termina y es el reto que nos planteamos. Es la primera vez que voy a correr esa distancia –alrededor de 160 kilómetros-”.

Sin embargo, sabe que los próximos 17 y 18 de agosto no correrá solo, pues “siento que junto conmigo vienen cientos de niños que requieren atención y que gracias a esta carrera buscamos que haya los recursos para que Proyecto Andares A. C., pueda continuar con su labor social”.


20 de julio de 2013

Argentina/Mendoza: Rosario habla de autismo

Sukerman durante la jornada. 

"Debemos desarrollar políticas públicas integrales" aseguró el jefe de bloque del Frente para la Victoria-PJ en el Concejo Municipal, Roberto Sukerman. Sukerman durante la jornada. Sukerman durante la jornada. El jefe de bloque del Frente para la Victoria-PJ en el Concejo Municipal, Roberto Sukerman, participó de las Jornadas de Capacitación y toma de conciencia "Rosario habla de Autismo" que se desarrollaron en el Auditorio de Fundación Litoral; organizadas por el grupo TGD- TEA (Trastorno Generalizado del Desarrollo -
Trastorno del Espectro Autista) Padres Rosario.

"Como primera reflexión cabe destacar la amplia convocatoria que tuvo el evento promoviendo el acceso a la información tanto a padres, familiares y profesionales acerca del autismo, su detección precoz, la prevención y el tratamiento temprano e intensivo", señaló Sukerman.

Con la disertación de la Dra. Alexia Rattazzi, psiquiatra infanto juvenil y Presidenta de PANAACEA (Programa Argentino para personas con Condiciones del Espectro Autista. Informacion y Ayuda del Espectro Autista), la jornada abordó los conceptos y visión general sobre el autismo; aspectos neurobiologicos y neuropsicologicos; la detección precoz; principios de la intervención e integración sensorial. Al finalizar la jornada se proyectó el documental "Ocho pasos adelante" de Selene Colombo.

"Todos los niveles del Estado deben tener el compromiso de desarrollar políticas públicas que aborden de manera integral la problemática y como ciudadanos demos establecer los mecanismos necesarios para concientizar, informar y anoticiar a toda la población sobre el autismo", recalcó Sukerman.


18 de julio de 2013

España/Sevilla: Un podio con tres medallas de oro

AL final rompieron el protocolo. Por algo se sentían las estrellas de la película en este imaginario festival de cine. Alejandro, Álvaro y Jaime Morillo Aguilar cumplieron 18 años el 9 de diciembre de 2012. Estos trillizos con autismo son los protagonistas del documental fotográfico Tres Tres Tres, proeza al cubo del fotógrafo José Antonio de Lamadrid (Sevilla, 1962). Recuerda el título de una película de Saura, Estrés es tres, y es el contrapunto de ese edipo patético que Jaime Chávarri tituló El desencanto y que protagonizan la viuda y los tres hijos -Leopoldo María, Michi, Juan Luis- del poeta Leopoldo Panero, que murió el mismo 1962 que nace Delamadrid.

Podría titularla El tresencanto, aunque ajenos a ese nihilismo cursi y demodé, Alejandro y Jaime, al final de la proyección, se pusieron unas gafas a lo Blues Brothers y con su hermano Álvaro subieron a la mesa presidencial que antes habían ocupado el director del trabajo, Noelia Aguilar, la madre de los tres, María Ángeles Maysanaba, vicepresidenta de la Fundación Autismo, y Ángeles Madariaga. "El ejemplo de estos padres es único", decía la anfitriona.

El fotógrafo presentó la trayectoria de su estudio, Blue Photo, del que forman parte Susana Girón, David Estrada y Lalo Vasco, y contó los pormenores de este trabajo que ya ha merecido varios premios internacionales y ha sido publicado en revistas de Inglaterra, Italia y Alemania.

Como el edificio fue pabellón de Estados Unidos en la Exposición de 1929, en una de las fotos se ve a Alejandro completando un puzle de mil piezas de Manhattan. Los tres en un autobús de Tussam, en el pasillo del colegio, en los columpios del parque. Noelia Aguilar no tiene nada que ver con Felicidad Blanc, la viuda de Panero. Para poeta, su socio y marido Jaime Morillo, con el que compartía la pescadería de Alcosa que cerraron para dedicarse a sus hijos.

Los siguen en su agenda frenética de estrellas cotidianas del celuloide casero. "Vámonos que nos vamos". Es la frase que siempre tiene Noelia en los labios. Un dicho muy gaditano, origen de su marido, que nació en Alemania hijo de emigrante. El documental Tres Tres Tres, un canto al esfuerzo, a la ciencia y a la esperanza, es el complemento perfecto de la exposición Yo soy tu Voz, Tú eres mi Luz que organizada por la Fundación Autismo Sevilla puede verse en la Fundación Madariaga hasta el 23 de julio.

17 de julio de 2013

España/Granada: Diputación acerca la labor de las asociaciones de ayuda al autismo

La Diputación Provincial colabora con la asociación provincial Conecta de familiares de personas con trastorno del espectro autista, y Mírame Autismo Granada, entre otras organizaciones no gubernamentales que trabajan con el autismo, en la difusión de sus labores en los municipios de las distintas comarcas granadinas donde también da apoyo a sus actividades de divulgación, formación y asesoramiento a familiares y chavales afectados.
El objetivo es “acercarles todos los recursos” de los que pueden disponer los vecinos de la capital y el Área Metropolitana con el objetivo de “normalizar cada vez más sus vidas” sin salir de sus municipios y que puedan disfrutar, además, de los recursos socioculturales y deportivos que puedan ayudarles. 

Así lo ha explicado la diputada delegada de Familia y Bienestar Social, Marta Nievas, que ha añadido que “desde la Diputación queremos ser el altavoz de la formación y los recursos de estas entidades sociales para toda la provincia”, en un encuentro con miembros de estas asociaciones que se han reunido con compañeros de otras provincias en Granada en el marco de una iniciativa de la Fundación Autismo Diario. Denominada TEAller, ha estado dirigida a profesionales y familiares con el fin de abordar los desórdenes de alimentación, problemas de conducta y desarrollo de la comunicación en personas que viven con el autismo.

Se tata de que estas personas tengan “ayuda en todos los ámbitos y que “todas aquellas familias y niños que tienen algún tipo de discapacidad y necesitan de las asociaciones tengan acceso a ellas”, ha añadido Marta Nievas que ha repasado los convenios de colaboración que la delegación de Familia y Bienestar Social mantiene con distintas asociaciones de la provincia. Según Nievas, existe un “compromiso de estar cerca de estas entidades sociales” que se traduce en “cercanía, formación y apoyo” en todos los municipios pese al “momento difícil” que atraviesa la economía actualmente. 

Así, la idea es que “el concepto de la ayuda de las instituciones no solo sea el de las subvenciones”, ha concluido la diputada que ha recordado que la Diputación ha mantenido durante seis meses un programa de prácticas profesionales para chavales con discapacidad intelectual. Es “una experiencia muy enriquecedora poder compartir el día a día con estos jóvenes que están con nosotros trabajando con mucha ilusión” pues “les acercamos el mundo laboral a sus vidas”, ha señalado Marta Nievas durante unas declaraciones formuladas tras este encuentro de la Fundación Autismo Diario en el que también ha participado el teniente de alcalde de Familia, Bienestar Social e Igualdad de Oportunidades del Ayuntamiento de Granada, Fernando Egea, quien ha recordado que en la capital trabajan doscientos profesionales con los Servicios Sociales, entre ellos psicólogos que atienden a personas con trastornos del espectro autista. 

El concejal granadino ha destacado el papel de la familia con estos niños y la importancia de su socialización. Pese a ser “competencia propia” de la administración autonómica, “desde el Ayuntamiento tenemos un Consejo Municipal de la Discapacidad”, ha explicado Fernando Egea incidiendo en que en las reuniones mensuales de este órgano se trabaja por “hacer una ciudad más accesible, cercana y fácil” además de articular campañas divulgativas como la denominada Ponte en mi lugar que favorezcan, entre otras cuestiones, que “la sociedad tome conciencia, se dé cuenta y se ponga en el lugar de aquellas familias que se encuentran con una discapacidad en su entorno”. 


Argentina/Chubut: Recolectaron donaciones para taller para niños con autismo

Corazones Solidarios estuvo presente en la feria de diseño Compulsiva el domingo en Ele multiespacio, donde recibieron donaciones para la fundación TEA Padres, que se encuentra en plena construcción de un taller para personas con trastorno del espectro autista. Los elementos solicitados se trataba principalmente de materiales didácticos, juguetes y útiles escolares, que servirán a la fundación para construir un espacio de recreación gratuito destinado al aprendizaje e integración de niños con algún trastorno autista. Además la fundación apunta a la capacitación de padres, para que puedan trabajar de manera integral con el niño y mejorar así la calidad de vida de la familia.

Laura Reyes, miembro de Corazones Solidarios, expresó “la respuesta de la gente fue muchísimo mejor de lo que esperábamos. Fue un éxito la campaña así que quedamos muy contentos”. Por otro lado Reyes indicó que la gente se interesó mucho por el tema y se acercó a preguntar, dado que en la mesa donde se recibían las donaciones también estaban presentes miembros de la fundación TEA Padres. La fundación también recolecta materiales descartables para reciclar como tapitas de plástico, vasitos de yogurt, rollos de cocina y otros elementos con los que se realizan manualidades. 

Desde Corazones Solidarios expresaron que “es realmente maravillosa la tarea que llevan adelante en Fundación Tea Padres” y agradecieron el espacio que les brindan en Compulsiva Feria de Diseño para realizar las distintas campañas solidarias.


EE.UU./New Jersey: senador Menéndez presenta medida que busca ayudar a los adultos con autismo

Hoy el senador Robert Menéndez introdujo una medida que busca ayudar a los adultos que padecen de autismo.

La propuesta busca usar dinero federal para investigar cuales son los servicios disponibles para jóvenes que en un futuro no podrán continuar asistiendo a sus programas actuales porque se convertirán en adultos.

La otra meta es desarrollar un plan de acción para adulto con autismo y dar subsidios a programas que tengan un solución.

La idea es ayudar a los jóvenes de veinte y tanto a transicionar de la universidad al campo laboral.

Actualmente jóvenes con autismo no pueden seguir asistiendo a programas basados en las escuelas cuando cumple 21 años.

Menéndez asegura que cada año hay 50.000 jóvenes con autismo que se convierten mayores de edad pero encuentran menos oportunidades de educación y trabajo.

Ver video reportaje en : http://newjersey-spanish.news12.com/noticias/menendez-presenta-medida-que-busca-ayudar-a-los-adultos-con-autismo-1.5697997



Musicoterapia en niños con Autismo

Breve reseña

“El autismo es la sombra que deja en el desarrollo una dificultad o imposibilidad para constituir ciertas funciones psicológicas cuyo momento crítico se extiende entre el año y medio y los 5-6 años” ( Rivière, 1997)

musicoterapia y autismoAunque el síndrome del  autismo fue descrito por primera vez hace ya más de 50 años por Leo Kanner (1896-1981), un psiquiatra austríaco de origen judío , aún en nuestros días, sigue habiendo un alto grado de debate  tanto en el ámbito clínico como en el de la investigación, sobre su clasificación y las condiciones psicopatológicas que podrían ser similares. La expresión "Trastornos Generalizados del Desarrollo" (TGD), que incluye el Autismo clásico, el síndrome de Asperger, el síndrome de Rett, el Trastorno Desintegrativo y el Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado, se ha utilizado para referir este amplio conjunto de alteraciones neuroevolutivas que comparten los mismos síntomas básicos propios del autismo (APA, 1994), aunque con diferente intensidad.

Por tanto, de modo general, usaremos la expresión autismo para referirnos al conjunto de alteraciones que caracterizan y están presentes en todos los trastornos del espectro autista. Asumimos, además, que dado que todos los trastornos del espectro comparten los mismos síntomas, es posible que compartan el mismo tipo de alteraciones neuropsicológicas, es decir, las mismas bases neuro-estructurales, funcionales y cognitivas. Esta idea de alteraciones comunes a las distintas manifestaciones del espectro subyace en la mayor parte de los estudios recientes, que tratan de identificar las estructuras cerebrales afectadas, así como los fundamentos neuropsicológicos y cognitivos del autismo.

Primeros síntomas del autismo y de los trastornos del espectro autista que tienen lugar antes de los 36 meses de edad:    

- Alteraciones en el desarrollo de la comunicación y de la interacción social
- Deficiencias y adquisiciones en habilidades comunicativas sociales  
- Dificultad clara para desarrollar habilidades de referencia conjunta ( uso del contacto ocular,  expresiones emocionales,  gestos preverbales con función comunicativa)
- Déficits  en cuanto a  “teoría de la mente”, es decir en los procesos cognitivos que se ocupan de atribuir estados mentales a los demás, como creencias, intenciones o deseos.
- Ausencia o escasez de actos de mirada para compartir experiencias con otros
- Dificultades en expresión y comprensión de emociones
- Conductas visuales y auditivas atípicas
- Fracaso en acciones de atención conjunta (no señalar hacia objetos o sucesos, no  seguir los gestos de señalar que hacen otros, no  alternar la mirada entre un objeto y otra persona)
- Graves limitaciones en actos de referencia social en los que se busca información emocional en el otro para saber cómo sentirse y comportarse ante situaciones de incertidumbre
- Deficiencias en habilidades de imitación motora (dificultades para imitar expresiones faciales y acciones con objetos tanto familiares o muy simples, como nuevas o complejas)
 -Repertorio limitado y repetitivo de conductas de juego funcional y simbólico
- Graves dificultades no solo en referencia conjunta, sino también en  la relación entre deficiencias en referencia conjunta y dificultades lingüísticas posteriores.
- Conductas problemáticas ( agresivas, autoagresivas o de destrucción de objetos),en gral. suceden para protestar por cambios en rutinas habituales o para obtener atención de personas importantes para el niño.

 Acerca de la adquisición del lenguaje en el Autismo

Así, las deficiencias tempranas en referencia conjunta se convierten en uno de los indicadores más poderosos para el diagnóstico precoz del autismo  y constituyen un importante indicador para el pronóstico a corto y largo plazo respecto al desarrollo cognitivo, el social y del lenguaje,  y empiezan a ser consideradas por algunos autores un elemento importante para comprender las estructuras y procesos neurológicos que podrían estar afectados en este grupo de trastornos.

Puesto que los niños con autismo muestran graves deficiencias en el desarrollo de la interacción social en edades tempranas y sus medios para lograr una referencia conjunta son muy limitados, su necesidad de progresar en un sistema de comunicación que sirve a este propósito, como es el lenguaje, será también escasa, ya que será muy difícil para ellos comprender tal necesidad de aprender a hablar.

Las ecolalias (repetición literal del lenguaje de otros, bien inmediatamente o bien tiempo después de haber escuchado la palabra o frase que se repite), constituyen una forma peculiar de aprender a hablar que usan los niños con autismo y pueden servir a una amplia variedad de funciones comunicativas (por ejemplo pedir, protestar, aceptar, declarar, llamar, autorregular la conducta propia, o memorizar), por lo que no han de considerarse formas inadecuadas o simples disfunciones del lenguaje que es mejor ignorar. Por el contrario han de considerarse en relación a su función en las interacciones comunicativas y sociales del niño y un camino alternativo que usan los niños con autismo para desarrollar la función simbólica y el lenguaje.

¿En que consiste? y ¿Cómo puede ayudar e intervenir  la Musicoterapia?

"La música ordena el caos, pues el ritmo impone unanimidad en la divergencia, la melodía impone continuidad en la fragmentación, y la armonía impone compatibilidad en la incongruencia".   Yehudi Menuhin

Un  profesional especialista en autismo puede sugerir diversos tratamientos factibles de promover efectos significativos a nivel  físico, conductual y emocional. Uno de esos posibles tratamientos esta relacionado con el uso de la música y el sonido con fines terapéuticos.

La musicoterapia, es  una disciplina del área de la salud, que utilizada de manera dosificada, facilita cambios positivos y significativos en el comportamiento humano. Cimentada sobre experiencias musicales diversas,  utiliza como herramientas específicas  los instrumentos musicales u otros elementos y objetos que facilitan y promueven la apertura de canales de comunicación.  Cada sesión es cuidadosamente planeada, llevada a cabo y evaluada para cubrir las necesidades propias y específicas de cada niño, ya que lo que resulta  útil y curativo para un paciente puede no serlo para otro.
                                                                                                                                                
 A los fines de encarar un tratamiento con  éste tipo de pacientes, es importante saber que la musicoterapia dinamiza no solamente en lo puramente somático, motriz, sensorial, sino también, y lo que es más importante, en un amplísimo campo psíquico, cognitivo y  comprensivo (percepciones, emociones, afectos, consciencia). Además relaja en el estrés, la ansiedad, la angustia de base existente en este tipo de patologías. Esta relajación predispone a la concentración, a la toma de contacto con la realidad exterior, a la autodefinición, a la comunicación. Facilita la sociabilidad y el acercamiento con otros individuos.

En lo que concierne a trabajos de investigación en autismo, ciertos estudios han demostrado que la musicoterapia tiene una influencia positiva  al ser utilizada en estos  individuos. Las  experiencias  amenazadoras del entorno, vivenciadas  en  muchos de los casos de  niños con autismo, son factibles de ser trabajadas en el marco de una sesión de musicoterapia.                                                                                                                                                                                                                                                                                            
Recursos que la musicoterapia ofrece en  esta población:
  • El ritmo “ordenador
El autista es arrítmico por naturaleza. El hecho de aplicar el aspecto rítmico de la música a la psicología autista se basa en el principio lógico de rehabilitación: “Tratamos de compensar a la persona con aquellos desarrollos de los que carece”. Mediante la insistencia y el aprendizaje del ritmo binario respiratorio, del ritmo ocular en el parpadeo, del ritmo en la danza ( baile tomado y conducido por el terapeuta), del ritmo de dos tiempos al caminar desplazando los pies, del ritmo coordinado binario al subir y bajar alternativamente un brazo y otro brazo, una pierna y otra pierna... conseguiremos un comportamiento somático equilibrado. El autista se va centrando en una actividad dinámico – motora que le divierte  y, sin darse cuenta  le llevará progresivamente a una conciencia de ser actor voluntario.

El terapeuta percute rítmicamente en el cuerpo del autista. Ejecuta movimientos pausados sincronizados utilizando “tempus” y “ostinatos” con cadencias de velocidad en la acción. El autista se siente arropado, protegido, tocado. Experimenta sensaciones visibles de bienestar, estimulantes y relajantes, y va archivando comportamientos rítmicos naturales. Los niveles perceptivo –cognitivos se van ensanchando palpablemente, al igual que el aprendizaje de su esquema corporal.
  • La voz
Es notorio y experimentado que al autista le agrada la voz más que ninguna otra forma o presentación del sonido. De las cualidades del sonido, el timbre juega el papel terapéutico más importante. El timbre de su propia  voz es el instrumento más cercano y terapéutico de los que dispone el terapeuta musical.

La utilización de la voz como elemento dinámico y relajatorio supone una forma de contacto directa y cálida con el autista. La capacidad por parte del terapeuta de saber proyectarla, modularla y regularla, es un elemento clave para los logros que se pretenden. Las alteraciones, intensidades, guturalidades, chasquidos, quejidos, gorgoritos, risas, llantos... que puede emitir el instrumento voz, abarca el cúmulo de posibilidades rítmicas y las cualidades de altura tonal, intensidad, duración y timbre. El autista valora la voz, la palabra, precisamente aquello de lo que él (en muchos casos) carece, víctima de su hermetismo del habla.

Las alturas tonales, junto a la intensidad (otra cualidades del sonido), sitúan al individuo autista en el límite de la frontera entre la ansiedad, el nerviosismo, la angustia... y la placidez, serenidad y recogimiento.
  • El juego
Durante la terapia musical debe reservarse un tiempo para el juego, éste puede incluir:
a) Canciones específicas y personales con el nombre del niño y su entorno afectivo familiar,
b) Una improvisación ordenada y dirigida tanto por parte del terapeuta como del/los  individuos que acuden a la sesión, c) El relato de cuentos y su escenificación.

 También puede planificarse una experimentación tímbrica sonora (mediante órgano – piano), donde la persona conecte con el teclado a la vez que el terapeuta va cambiando registros y timbres instrumentales. En algunos casos, este contacto le sirve al niño también como ejercicio psicomotriz de digitalización.
  • La relajación
En las relajaciones (manipuladas, libres, individuales, grupales), el autista se acomoda corporalmente al sonido concordante con su ISO ( identidad sonora). Al principio es necesario estar a su lado, hablarle, susurrarle, combinar estructuras motoras con movimientos y ritmos que están sonando.

Si es así llegaremos a una situación asumida por la experiencia diaria, en la que el autista relaciona el momento, la música, la situación, con el tiempo de sedación, y asumirá la posición horizontal en la colchoneta simplemente con escuchar “y ahora es la hora de relajarnos”.

Efectos resultantes de  su aplicación sistemática         

- Incentiva el desarrollo socioemocional: En los primeros pasos de unas relación, los niños  autistas tienden a ignorar o rechazar físicamente los intentos de contacto social ofrecidos por aquellas personas del entorno inmediato. La musicoterapia ayuda a abordar esta conducta patológica ofreciendo una primera relación objetal con un instrumento musical.  Lejos  de percibir el instrumento musical como “amenazador”, muchos niños autistas se sienten usualmente atraídos por la forma, sonido y percepción del mismo oficiando muchas veces de “objeto intermediario”, permitiendo que la vivencia amenazante que percibe el niño autista de un adulto desconocido (el terapeuta), pueda ser “canalizada o mediatizada”  a través de los mismos. 

  - Promueve aspectos verbales y no verbales de la comunicación: Cuando se tata de enriquecer aspectos comunicacionales, la musicoterapia tiende a incrementar la vocalización y el lenguaje, y a estimular procesos mentales como la comprensión, la  conceptualización  y las capacidades simbólicas.

El musicoterapeuta intentará, a través de sus múltiples estrategias, establecer una relación comunicativa entre la conducta del niño y la gama de sus propios  recursos sonoros.  Resulta interesante el hecho de que un niño autista tenga una mayor facilidad y apertura hacia la asimilación del elemento sonoro/musical más que a la de patrones verbales. Esta especial conexión con lo musical y sonoro que se observa en el  autismo, encierra el potencial necesario para estimular aspectos comunicacionales.

- Facilita mediante ciertos instrumentos una toma de conciencia sobre el esquema corporal: Otro recurso que la musicoterapia ofrece en aspectos de comunicación  consiste en incluir  instrumentos de viento en el tratamiento. En muchos casos,el uso de la flauta puede incrementar la autopercepción  sobre zonas como la boca, los labios,  los dientes y la lengua, permitiendo una gradual toma de conciencia sobre los mecanismos que producen el habla y los órganos implicados en los mismos.

Otros aspectos que la musicoterapia facilita:

- Aprendizaje de pautas y destrezas a nivel social
- Estimula la comprensión de diversos aspectos del lenguaje
- Incentiva el deseo de comunicación
- Ofrece un  espacio para la autoexpresión
- Reduce considerablemente aquellas conductas estereotipadas, no comunicativas
- Contribuye a disminuir la aparición de aspectos ecolálicos del lenguaje

El marco contenedor que ofrece  una sesión de Musicoterapia  a  un individuo autista, promueve  la libertad de que el niño aprenda a moverse y actuar de maneras específicas que facilitan  el  autodescubrimiento y la autoexpresión. El hecho de hacer ruido, golpear y sacudir  instrumentos, gritar y explorar, generan ese plus de   placer indispensable para la satisfacción emocional. Sin embargo siempre hay que tener en cuenta,  más allá  de los múltiples efectos positivos que nuestra disciplina ejerza sobre los individuos autistas, que el tratamiento debe ser facilitado por un musicoterapeuta calificado y entrenado  en la temática.

Bibliografía consultada:
  • Aureli, Joan: “Musicoterapia y  autismo” Rincón del vago, pag web

España: El nuevo plan integral de atención del autismo atenderá a 200.000 menores catalanes


El nuevo plan de atención del autismo atenderá a 200.000 menores catalanes
Foto: CONSELLERIA DE SALUD

Las escuelas catalanas escolarizaron a 2.173 alumnos con TEA en 2012

   BARCELONA, 17 Jul. (EUROPA PRESS) -

   El nuevo Plan integral de atención integral a las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA), impulsado por las Consellerias de Salud, Bienestar, Enseñanza, dará cobertura durante este 2013 de forma piloto a un total de 203.574 jóvenes menores de 18 años, a través de unidades funcionales con profesionales de estos tres ámbitos.

   En la rueda de prensa de presentación del plan, los directores generales de Planificación e Investigación en Salud, Carlos Constante; de Educación Infantil y Primaria de Enseñanza, Alba Espot, y del Instituto Catalán de Asistencia y Servicios Sociales (ICASS) de Bienestar, Carmela Fortuny, han detallado que en seis años el diagnóstico de estos casos ha crecido un 339% en Catalunya.

   La cifra se ha disparado, pasando de 881 casos --un 2,48%-- en 2006 a 3.876 --un 7,16%-- en 2012 detectados en los Centros de Salud Mental Infantil y Juvenil (CSMIJ), porque ha mejorado la detección y los instrumentos de diagnóstico; se han ampliado los criterios internacionales en relación al espectro del trastorno, y se ha impulsado un programa de trastornos mentales graves que se ha centrado en esta enfermedad.

   La iniciativa, que no tiene dotación presupuestaria propia sino que contará con los recursos humanos existentes ya previstos, tiene como objetivo mejorar la detección del autismo; mejorar la atención y garantizar la continuidad asistencial, dar un tratamiento especializado; proveer de un modelo organizativo asistencial y un sistema de derivación, y colaborar con las escuelas. 

   Según Fortuny, este marco común facilitará la cohesión entre los tres departamentos para dar una atención integral a las personas, lo que permitirá una prevención y atención a tiempo: "Hay importantes señales de alerta que pueden hacer sospechar de que --un niño-- sufrirá un trastorno desde el primer momento", por lo que ha dicho que es necesario hacer un seguimiento de estos casos.

   Las unidades funcionales, que recogerán casos detectados en escuelas, ambulatorios o centros de salud mental, estarán constituidas por equipos multidisciplinarios expertos en TEA, e implicará a 20 profesionales de Bienestar, 23 de Enseñanza; 40 de Salud, y seis coordinadores de las regiones sanitarias.

   Por el momento, las unidades se implantarán en Cerdanyola, el Gironès, L'Hospitalet de Llobregat, Terrassa y Sabadell (Barcelona), en el barrio barcelonés de Sarrià-Sant Gervasi y en el Tarragonès, lo que cubrirá a un 14,5% de la población catalana.

ESCUELAS CATALANAS

   En 2012 las escuelas catalanas escolarizaron a un total de 2.173 alumnos con este trastorno, de los cuales 745 estudiaron en centros ordinarios y 1.428 en Centros de Educación Especial, lo que supone un 34,3%, respecto a los 21,4% casos detectados en 2006.

   Espot ha explicado que, aunque no es una iniciativa nueva, mejorará los planes de atención individualizada existentes en la mediada que se colabore con el resto de departamentos, lo que ayudará a avanzar en "buenas prácticas", y ha recordado el modelo de escuela inclusiva de Catalunya que escolariza con normalidad a los alumnos con necesidades especiales.





16 de julio de 2013

España: Los diagnósticos de autismo crecen un 340 % en seis años en Cataluña

EFE

Un total de 780 casos de trastornos del espectro autista (TEA) fueron diagnosticados el año pasado en los centros de salud mental infantil y juvenil, un 340 % más que en 2006, según indica el conseller de Salud, Boi Ruíz, en una respuesta parlamentaria que publica hoy el Boletín Oficial del Parlament.

El conseller explica que durante este año se ha iniciado una prueba piloto en Tarragona, el barrio barcelonés de Sarrià-Sant Gervasi, Sabadell, Cerdanyola, L'Hospitalet de Llobregat, Terrassa y Girona para atender estos casos.

Las unidades funcionales han comenzado a trabajar este año en la atención integral de los pacientes con TEA y sus familias y para facilitar el registro de casos, el seguimiento de la prueba piloto y su posterior evaluación, el Departamento de Salud ha creado una aplicación segura en red para registrar todos los nuevos casos de autismo.

Precisamente hoy, el Govern ha aprobado en su reunión semanal el Plan de Atención Integral a las personas con trastornos del espectro autista (TEA) con el objetivo de mejorar la detección precoz del autismo, su tratamiento especializado, el modelo organizativo asistencial, el sistema de derivación y el trabajo con las escuelas.

Autismo, una condición de vida

Imagen activaPor Vivian Collazo Montano *

La Habana(PL) David tiene 45 años. Cada mañana se levanta, recoge su cama, desayuna, coopera en tareas del hogar como poner y quitar la mesa a la hora de las comidas y botar la basura, y participa en las reuniones familiares entre otras. Cuando sale a la calle saluda a todos los conocidos. Nada extraño, sino fuese porque David es autista.

Así lo explicó su madre, Isabel Bayona Ibarra, presidenta de la Asociación de Padres de Niños Autistas de España, durante un encuentro internacional que sobre el tema recién culminó en La Habana.

Sin embargo, no siempre fue así. Bayona Ibarra relató los sinsabores que padeció cuando su hijo era bebé y a sus ojos era "diferente". Explica como deambuló de un médico a otro buscando un nombre para aquel problema de su pequeño, quien se autolesionaba y no se comunicaba, las incomprensiones e insatisfacciones.

En la actualidad David sabe que tiene autismo, pero es feliz, tiene un alto nivel de autonomía, poco habitual en individuos con este trastorno, indicó Bayona Ibarra, quien asegura que el diagnóstico temprano y la integración en la familia son vitales para el desarrollo de personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA).

"Ahora el diagnóstico es más fácil", señala esta mujer, madre de otros tres hijos, defensora por excelencia de los derechos de personas con discapacidad.

Ellos son seres humanos antes que discapacitados, y tienen todos los derechos, como cualquier otro ciudadano, aseguró.

Por su parte, Orlando Terré, presidente de la Asociación Mundial de Educación Especial, manifestó a Prensa Latina que históricamente se ha visto al autismo como una entidad de diagnóstico que etiqueta y limita las posibilidades del sujeto.

Sin embargo, en la actualidad se habla de modelos inclusivos, de abrir las escuelas a las diferencias, lo que da una nueva comprensión del problema, donde intentar asumir el reto de intervención dé las pautas de un individuo que ejerce un derecho y necesita respuestas para sus necesidades, añadió.

Existen campañas internacionales que abogan por la concientización social de personas con discapacidad, señaló.

En el caso del TEA, agregó, las investigaciones de punta arrojan resultados sorprendentes, demuestran que más que una lesión, o un trastorno, la persona presenta síntomas que le permiten recibir el modelo educativo pero condicionado a su problemática.

Por su parte, Santiago Borges, director del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial, con sede en La habana, explicó las características de la educación inclusiva en la nación cubana.

Señaló que en primer lugar, no está centrada en el tipo de escuela, sino en su alcance, no impone requisitos de matrícula ni mecanismos de selección. El objetivo central de la inclusión educativa en Cuba es eliminar la exclusión social, aseguró.

Dijo que "la inclusión educativa en Cuba trasciende cualquier posición que tienda a centrar la atención en los problemas de aprendizaje y asegurarle la educación a quienes poseen algunas deficiencias, reconocidos aún como los que tienen necesidades educativas especiales".

Si bien estos aspectos quedan incluidos en la concepción, su objetivo debe tener un mayor alcance; la incorporación a la vida socio-laboral y estar preparados para contribuir a su transformación,Indicó.

La inclusión educativa es compromiso social, dedicación, sacrificio, respeto, equidad, identidad y, por encima de muchas cosas, "amor", aseveró Borges.

Considerado un trastorno de causa desconocida y difícil de diagnosticar, el TEA se manifiesta en los primeros años de vida, y suele afectar las capacidades comunicativas y el lenguaje, las relaciones sociales y la empatía entre las personas, y propicia la aparición de patrones de conducta repetitivos, características fundamentales y comunes en todos los que lo padecen.

Aunque no existe una cura, un diagnóstico acertado y precoz proporciona la base para crear un programa educativo y un tratamiento adecuados, que deberá ser personalizado y adaptado a las necesidades de cada paciente.

vn/rcg

*Jefa de la redacción Ciencia y Tecnología de Prensa Latina.

OCHO PASOS ADELANTE - Un film de Selene Colombo

La película “Ochos pasos adelante”, dirigida y producida por Selene Colombo (HD, 72', Italia - Argentina 2013), trata el tema de los Trastornos del Espectro Autista (TEA, o ASD por sus siglas en inglés) de una manera poco convencional.

Hoy en día, los TEA afectan a 1 niño de cada 50 (según las estadísticas del CDC en EE.UU, 2013) y son un fenómeno en aumento.

La película explora el punto de vista de los niños y las familias, y muestra el trabajo llevado a cabo por PANAACEA, una asociación civil fundada en Buenos Aires a fines del 2011, conformada por diversos profesionales de la salud y la educación, cuyos objetivos principales son: realizar tratamientos integrales centrados en la familia, promover la toma de conciencia en la sociedad, y difundir la importancia de la detección precoz.

¿De qué hablamos cuando hablamos de Autismo? ¿Cómo se detecta tempranamente? ¿Qué implica el diagnóstico para las familias? ¿Cómo trabajar las habilidades relacionadas con la comunicación y la interacción social en las personas con TEA? ¿Cómo maximizar su potencial?

Teniendo en cuenta que no hay niño igual a otro, ni familia igual a otra, y que en diferentes lugares los recursos no son los mismos, las intervenciones son diseñadas ad hoc caso por caso, con dedicación y de forma artesanal. La película es un viaje al interior de los enigmas del autismo a través de los puntos de vista de sus protagonistas: niños, adolescentes, padres y especialistas.

Tiene como objetivo desterrar los prejuicios existentes en torno al autismo, evitar la discriminación que muchas veces sufren estas personas, y brindar una visión optimista y llena de esperanza en relación al futuro de las personas con TEA y sus familias, anclada en la firme convicción de que todas las personas pueden ser felices.

(Sinopsis de la página web de Buenos Aires Festival Internacional de Cine Independiente)



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14 de julio de 2013

La vida adulta del autismo

Laura Hijosa Torices

Como nos sucede a todos, según vamos creciendo y haciéndonos mayores, nuestros padres se van planteando las típicas preguntas “¿Nuestro hijo/a estudiará en la Universidad?”, “¿en qué trabajará?”, “¿tendrá problemas de salud?”…

Estas mismas dudas les surgen también a las familias de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TDA). A continuación ofreceremos algunas respuestas y cómo los padres pueden preparar a sus hijos para nuevas experiencias y etapas de su vida.

En primer lugar, es necesario indicar que por ahora son escasas las investigaciones acerca de la evolución y la vida adulta de las personas con autismo, sobre todo a partir de los 50 años de edad, teniendo muchas de estas investigaciones una baja fiabilidad.

Asimismo, y como siempre que hablamos de este trastorno, es necesario aclarar que el desarrollo y evolución de cada persona es diferente, por lo que no podemos abordarlo de un modo generalista y por lo cual es también necesario ver a cada caso en particular.

Por ello, la primera recomendación es que cada familia se asesore de manera personal a través de los profesionales que trabajan con su hijo/a y a quien conocen de manera directa. No obstante, algunas consideraciones son las siguientes:

* Las personas que presentan un mayor nivel cognitivo y que no presentan otro tipo de patología asociada, es más probable que logren alcanzar una vida adulta normalizada y autónoma, con trabajo, pareja e incluso hijos. En este sentido, hay estudios del año 2009, según los cuales existe 43 por ciento de personas con TEA que, en ese momento, estaban estudiando o trabajando.

* Investigaciones más recientes reflejan que en individuos con autismo de alto funcionamiento, es más probable que aparezcan otras comorbilidades como depresión y ansiedad, que surgen durante la etapa de transición a la vida adulta. Así pues, con el objetivo de prevenir o paliar este tipo de patologías es conveniente realizar seguimientos de carácter psicológico que aporten herramientas necesarias para poder superar los retos que les deparará su día a día, relacionados sobre todo con aspectos sociales.

Por otro lado, en las personas con autismo más afectadas, vamos a encontrar diferentes grados de dependencia y con necesidades muy variadas. Algunos datos concretos indican que 48 por ciento viven en el hogar familiar y 50 por ciento no participa en ningún programa educativo o de fomento del empleo.

Finalmente, a nivel sanitario las investigaciones, aunque encuentran que existe un elevado porcentaje de discapacidad intelectual asociada, expresan que en la actualidad son más frecuentes los trastornos de conducta, apuntando incluso que aproximadamente 50 por ciento de las personas con autismo presentan este tipo de problemas en algún momento de su vida.

Además, hay 40 por ciento de patología orgánica detectada como por ejemplo infecciones, otitis, alteraciones visuales, alteraciones hormonales (algunas mujeres con autismo tienen un síndrome premenstrual muy marcado), patología digestiva (alteraciones del ritmo intestinal, diarrea, estreñimiento, etcétera), trastornos alimentación, de sueño, problemas dermatológicos, TDAH, epilepsia, etcétera.

Ante todo esto es evidente la necesidad de un mayor número de estudios, de formación profesional especializada así como un aumento de los recursos para atender a esta población, que al igual que nosotros, se va haciendo mayor.

*Psicóloga, Federación Autismo Madrid.
Colaboración de Fundación Teletón.
“El autoconocimiento frena la soberbia”
Bojorge@teleton.org.mx

España/Navarra: Autismo: una experiencia asociativa



La entidad se denomina ANA. Estas tres letras son la sigla de la Asociación Navarra de Autismo. Victoria es una argentina que vive en Pamplona, España, tiene dos hijos con trastornos del espectro autista y tomó contacto con nuestra redacción para compartir la experiencia de ANA, cuya fundación tuvo lugar en enero de 2012.

"La asociación la constituimos un grupo de padres. Hoy además de casi 150 socios, alcanzamos poco menos de medio centenar de niños atendidos por profesionales de las distintas áreas (logopedia, estimulación, habilidades sociales, natación, etc.)", dijo a La Voz del Pueblo.

Victoria explicó que "soy argentina y madre de dos niños con autismo, por ello leo con atención lo que en nuestro país se hace al respecto".

El bien común

La finalidad de ANA es "promover el bien común de las personas con autismo, trastornos del espectro autista, trastornos del desarrollo, Asperger y trastornos con sintomatología dentro del espectro autista, y sus familias". Para ello se busca "mejorar en lo posible las destrezas personales y sociales de las personas con autismo, fomentar su independencia personal e integración en la sociedad, formar a padres, familiares, profesionales y sociedad en general" sobre este tema.

El mensaje es claro y está referido al apoyo mutuo. "Queremos ayudarte, acompañarte y estar a tu lado cuando nos necesites. Y queremos que muchas personas nos ayuden, nos acompañen y colaboren con ANA porque sienten que el autismo forma parte de sus corazones", expresa.

Alteraciones

 La definición que brinda la asociación es simple. "Son trastornos neurológicos que afectan de por vida a la persona en distintas áreas del desarrollo, en la percepción del medio y de sí misma", indica.

Hace referencia a alteraciones en tres áreas: "relaciones sociales; comunicación y lenguaje; existencia de un patrón de conductas estereotipadas, junto a restricción de intereses".

Síntomas

Si bien en entrevistas con padres y profesionales se describieron síntomas a tener en cuenta, la entidad también cuenta con un material que puede ser de interés para detectar las primeras señales de alerta.

La ausencia de comunicación o "el carácter atípico en su desarrollo" forman parte de los aspectos a considerar. En este sentido, es importante considerar lo siguiente:

- "Su hijo puede fallar en cuanto al contacto visual o volverse a ver lo mismo que usted cuando se lo indica con el dedo o siguiendo su mirada (atención conjunta).
- "Puede ser que su hijo llore todo el tiempo sin aparente razón y le cueste mucho calmarse, o no llore nada (problemas de regulación).
- "A los 3 meses de edad los bebés ya sonríen como respuesta a la sonrisa del adulto (sonrisa social), puede ser que su bebé falle en este aspecto.
- "Su bebé puede no estar tan interesados como otros bebés en interactuar socialmente, puede ser que no exija que le atiendan, o muestre falta de interés en juegos como cosquillas o rehúya el contacto físico (que se ponga rígido cuando usted le coge en brazos en vez de adaptarse a la forma de su cuerpo).
- "Su hijo también puede no volverse cuando usted le llama por su nombre.
- "Puede ser que su hijo no señale, a los 11 meses ya debería señalar.
- "Puede ser también que su hijo falle en la coordinación de mirada, vocalización y gesto, a la hora de comunicar.

En relación con el juego, "los niños con autismo suelen encontrar dificultad en la imitación de acciones con objetos".

Es habitual también que "exploren o manipulen los juguetes y otros objetos de manera repetitiva. Pueden quedarse viendo un objeto períodos de tiempo notablemente largos".
Además puede percibirse un juego inusual de los chicos con los juguetes, que consiste -por ejemplo- en "alinearlos, darles vueltas constantemente, apilarlos siempre de la misma manera, utilizarlos sin imaginación de una manera demasiado sencilla y siempre igual".

Otro síntoma a tener en cuenta es si surgen rasgos de "cierto retraso en el desarrollo cognitivo". Un caso que así lo suele demostrar es "que no busque un objeto que se ha caído o que usted ha escondido bajo una manta (esto debería observarse ya a los 6 meses)".
Es importante considerar si se registra "ausencia de balbuceo, especialmente balbuceo social recíproco".

Entre las posibles señales, se encuentran "que su hijo emita sonidos extraños y no diga más de tres palabras a la edad de 14 meses; que las palabras que diga sean repetitivas o extrañas para su edad; que no entienda lo que usted le dice (tiene que comprender instrucciones como "ven aquí" a los 12 meses, por lo menos)".

A eso se suma que "puede ser que tenga un tono de voz inusual, cantado o que parezca que está repitiendo la entonación de los dibujos animados".
Otra característica que se reitera en algunos casos es que "a los 18 meses de edad o un poco después usted note cierta regresión en habilidades de lenguaje y sociales que su hijo ya había adquirido".

Adquiere relevancia prestar atención a la molestia que le provocan ciertos sonidos o la presencia de conductas motoras repetitivas (como el aleteo, pasearse sin rumbo, balancearse), así como "la alteración en la regulación de funciones relacionadas con el sueño, la comida y la atención", entre otras conductas que pueden dar lugar a la consulta a un profesional.

Servicios

Como en otras instituciones que trabajan en este tema, la integración e inclusión son ejes de las iniciativas.

En ANA se recibe a los padres de niños con o sin diagnóstico; se establecen los primeros pasos a seguir y de ser necesario el informe diagnóstico; tiene lugar una intervención terapéutica; cuenta con escuela de Navidad y de verano; trabaja en las habilidades sociales de los pequeños y jóvenes; organiza cursos de natación; otorga una formación a las familias, que son "la ventana que el niño tiene al mundo", y a los profesionales; además de tener material sobre los recursos que ofrecen en España entidades públicas y privadas para personas con trastornos del espectro autista.

13 de julio de 2013

España/Extremadura: La Asociación de personas con Trastorno del Espectro Autista (Aftea) contará en enero con un local para 250 personas

Es una reivindicación antigua que ya tiene un horizonte concreto. La Asociación de personas con Trastorno del Espectro Autista (Aftea) contará con un centro de día en el barrio de la Mejostilla, que se prevé que abra sus puertas el próximo mes de enero. Ayer se puso la primera piedra en el local, que cuenta con 1.000 metros cuadrados y actualmente está en bruto. 
Aftea contará en enero con un local para 250 personas con autismo
 Ayer se llevó a cabo el acto simbólico del inicio de las obras del centro de día de Aftea

El nuevo centro, cedido por el Ayuntamiento de Cáceres, doblará las capacidades asistenciales respecto al que actualmente funciona en el Nuevo Cáceres. Tiene un presupuesto de 500.000 euros, generará unos 30 puestos de trabajo entre los que se encuentran psicólogos, logopedas, terapeutas ocupacionales o personal de cocina y limpieza. La presidenta de esta asociación, Ana Belén Salas, aseguró ayer que con este centro quedarán «respaldadas» todas las necesidades de las familias con autismo, un trastorno que provoca déficit del desarrollo que afectan a la comunicación y a la socialización y que se manifiesta en distintos grados. 

Esta asociación, que nació hace ocho años por los esfuerzos de los padres con hijos afectados, cuenta con 120 socios. Había una lista de espera para recibir terapias de 22 personas que ha conseguido eliminarse. Álvaro Merino, gerente territorial de Cáceres del Sepad (Servicio Extremeño de Atención a la Autonomía y a la Dependencia) subrayó esta circunstancia durante el acto simbólico de pistoletazo de las obras. La reducción de la lista de espera se ha logrado gracias a un acuerdo con el Sepad. 

La alcaldesa, Elena Nevado dijo que ayer era un día «importante» tanto para la asociación como para la ciudad. 

Aftea ha promovido durante varios años la creación de este centro de día, para lo que ha llevado a cabo actividades de distinto tipo para recaudar fondos. Corridas de toros, conciertos y festivales han sensibilizado sobre un trastorno que afecta a uno de cada 150 nacidos. 


España/Tenerife: El IASS del Cabildo apoya la labor de la Asociación Apanate

El IASS del Cabildo apoya la labor de la Asociación Apanate
El IASS del Cabildo apoya la labor de la Asociación Apanate

El consejero delegado del Instituto de Atención Social y Sociosanitaria, IASS, Miguel Ángel Pérez, se ha reunido con el gerente de la Asociación de Padres de Personas con Autismo de Tenerife, Apanate, José Carlos García, para conocer el Centro de recursos para el Autismo de Tenerife, Creat (ubicado en el Camino de La Hornera, 74, en La Laguna). Así, comprobó la buena marcha del mismo, que es el resultado de unas óptimas instalaciones y del gran equipo de profesionales que atiende a los usuarios con el objetivo de contribuir a mejorar la calidad de vida de las personas con autismo y de sus allegados.

En el transcurso de la visita, el Miguel Ángel Pérez puso de manifiesto, "la estrecha colaboración y coordinación que ha existido siempre entre el IASS y Apanate, que es fruto del trabajo y el esfuerzo de los grandes profesionales con los que cuentan ambas partes en pro de un bien común: el de que las personas con autismo de Tenerife tengan la mejor de las atenciones con los mejores profesionales".

De igual modo, el consejero delegado del IASS manifestó su deseo de continuar prestando apoyo a la Asociación. En este sentido, indicó que "hay que seguir apostando por las políticas sociales, por los ciudadanos, y más por los colectivos que se encuentran en desventaja con los demás".

Cabe recordar que la Asociación de Padres de Personas con Autismo de Tenerife tiene su centro de Día en el municipio de La Laguna. Al mismo asisten veinticuatro usuarios, todos afectados de autismo, pero con diferentes grados de autonomía. De igual modo, Apanate es la única entidad en la Isla que trabaja de forma específica con autistas, por lo que representa un recurso de valor incalculable para decenas de familias. Cuenta con el apoyo de diferentes instituciones públicas y privadas, así como con un grupo de voluntarios.