31 de marzo de 2014

Argentina: Primeras jornadas internacionales sobre autismo


Serán el 4 y 5 de abril en la Estación Belgrano. Se difundirán investigaciones sobre el trastorno del espectro autista y para el 2 de abril, día mundial de concientización sobre el autismo, la UNL invita a participar de una caminata.


Foto ilustrativa.
Foto ilustrativa.

En el marco de la investigación "Prevalencia del autismo en la ciudad de Santa Fe", que lleva adelante la Facultad de Ciencias Médicas (FCM) de la Universidad Nacional del Litoral (UNL), se realizarán las primeras Jornadas Internacionales de Trastornos del Espectro Autista. Tendrán lugar en la Estación Belgrano de la ciudad de Santa Fe los próximos 4 y 5 de abril.

Los trastornos del espectro autista son un conjunto de compromisos del neurodesarrollo caracterizados por problemas en la comunicación verbal y no verbal, la alteración de la interacción social, actividades estereotipadas e intereses restringidos. Sus síntomas suelen ser motivo de atención en el entorno familiar y profesional alrededor de los 2 o 3 años y existen evidencias sobre los beneficios del diagnóstico temprano. Sin embargo, la mayoría de los diagnósticos suelen confirmarse alrededor de los 5 o 6 años. Esto se suma a que actualmente no se cuenta con estudios sobre la prevalencia de la enfermedad en nuestra región.

Por diagnósticos locales

Con el objetivo de abordar esta compleja problemática, desde 2013 la FCM viene trabajando el tema a través del mencionado proyecto de investigación, co-dirigido por Francisco Astorino. "Conocer la prevalencia de algunos compromisos que tienen múltiples aristas es fundamental para poder diseñar políticas públicas en salud y educación", ya que "el autismo es un compromiso del desarrollo de origen neurobiológico pero de repercusión en la vida familiar, educativa, social de los niños y adultos que lo padecen", afirma Astorino y añade que "los escasos estudios de prevalencia en general pertenecen a otros países y no contamos con estudios publicados en nuestro país". Es por ello que el grupo de trabajo que lleva adelante la investigación se propone determinar la prevalencia de autismo / TEA en niños de la ciudad de Santa Fe.

Las jornadas contarán con espacios para la difusión de las investigaciones que actualmente se llevan a cabo y para el abordaje de temas de interés para los padres de niños con autismo y sus familias, docentes y profesionales (psicopedagogos, fonoaudiólogos, kinesiólogos, terapistas ocupacionales, psicólogos, psicomotricistas y otros) y del derecho, médicos (generales-neurólogos-neurólogos infantiles, psiquiatras, paidopsiquiatras, pediatras, etc.). Se abordarán la integración escolar y desarrollo de autonomía en el aula, la construcción de materiales de trabajo y elementos reforzadores de las terapias en niños con autismo, entre otras temáticas. En este marco participarán prestigiosas instituciones como los grupos ALTER, CIDEP y San Martín de Porres, profesionales del derecho y asociaciones de padres como APADEA Argentina.
Las jornadas son gratuitas y fueron declaradas de interés por el Honorable Concejo Deliberante de la ciudad de Santa Fe.

2 de abril, día mundial del autismo

Las actividades comenzarán el día mundial de concientización sobre el autismo, 2 de abril, cuando se realizará una intervención urbana en el Bv. Gálvez de la ciudad de Santa Fe y una caminata desde Rectorado de la UNL hasta la Estación Belgrano. Las jornadas serán el 4 y 5 en la Estación Belgrano y contarán con charlas y talleres destinados a cada público en particular.

Para realizar la inscripción, o descragar el programa, ingresar aquí

España/Extremadura: Aspace inicia hoy unas jornadas de divulgación sobre los trastornos del espectro autista

La Fundación Aspace y el Centro de Profesores y Recursos (CPR) de Plasencia han organizado unas jornadas desde hoy hasta el miércoles para la formación y divulgación de los trastornos del espectro autista (TEA) y trastornos del lenguaje, que afectan a un elevado número de personas y se caracterizan por la dificultad para la comunicación y las relaciones sociales.

La parte de formación será impartirá por ponentes especializados hoy por la tarde (CPR, 16.30 horas), mañana por la mañana (Aspace, 10.00 horas) y el miércoles por la tarde (CPR, 16.30 horas). Van dirigidas a profesionales de la educación, la salud y lo social que tienen contacto con personas con TEA o trastornos del lenguaje.
 
Películas en la Filmoteca

Para la divulgación se ha organizado un ciclo de cine con películas que se proyectarán en la Filmoteca de Extremadura (sala Verdugo), a las que asistirán por la mañana alumnos de la ESO de varios centros educativos de la ciudad, y por la tarde las familias y el público interesado. Las películas son el corto 'El viaje de María' y los largometrajes 'María y yo' y 'Mozart y la ballena'.

Las jornadas finalizarán el miércoles por la tarde con una mesa redonda a las 17.30 horas en la sala Verdugo abierta a profesionales y familias, en la que diversos profesionales locales hablarán sobre la red social, educativa y sanitaria para la detección y atención a las personas con TEA y con trastornos de la comunicación en el área de Plasencia.

La asistencia a todas las actividades es gratuita.

30 de marzo de 2014

Argentina: Convocan a una jornada por el Día Mundial del Autismo

La Asociación Argentina de Padres de Autistas (APAdeA), el Centro de Educativo Terapéutico Pradhana y padres de personas autistas convocan a una actividad a realizarse en el centro de la ciudad, al conmemorarse una nueva fecha de concientización sobre el Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD). 

 

“La idea es hacer esta actividad para asesorar a los papás que recién comienzan con el tema –indicó Paola Vargas, una de las madres que convoca-. Queremos evitar que pasen por la pérdida de tiempo, que es tan desgastante, cuando no encontrás un terapeuta, cuando la Obra Social te dice que no te va a cubrir o cómo tiene que hacer los que se atienden en el hospital público”.   

En el evento se brindará información básica, como de qué se trata la información, como también cuestiones más puntuales como los derechos de las personas con TGD y las terapias.  

Las mujeres indicaron que también realizarán difusión del evento en la plaza Roca un par de días antes del evento, para aquellos que no alcanzaron a enterarse. 

Entre los temas destacados para tratar ese día se encuentran: la falta de espacios para adolescentes y adultos con discapacidad, el avance del proyecto en el Cordón Forestal. Al mismo tiempo, se convoca a los distintos entes públicos y privados, como el Consejo de la Niñez, Adolescencia y Familia, al Consejo de la Discapacidad y la Secretaría de Desarrollo Humano Familia. 

Los tratamientos y las obras sociales

Las personas con autismo tienen que ser estimuladas desde la temprana edad y para escolarizarse requieren de un acompañante terapéutico. Estos gastos deberían ser cubiertos por los sistemas de salud, pero muchas veces las obras sociales ponen trabas, porque las obras sociales no la consideran como una discapacidad que se pueda rehabilitar afirma Paola. 

“Muchas veces las obras sociales no tienen prestadores para darte y los tenés que salir a buscar vos. Cuando encontrás uno, como es mi caso, que me cobra 13 mil pesos por mes, las obras sociales no te lo aceptan” refiere. Sin embargo, destaca que los tratamientos y su cobertura están avalados por la Ley Nº 24.901.

Los casos 

Tres de las mujeres que convocan al evento narraron sus experiencias para mejorar la calidad de vida de sus hijos. “En mi caso, mi hijo Diego, tiene 17 años. Es un adolescente y ya no tiene lugar de contención” explicó Jovita Yefe. En el caso de Diego, su madre logró un recurso de amparo que le facilita la terapia domiciliaria. Pero en muchos de los casos de la ciudad esto no ocurre. 

Adriana Valdivia comentó: “En mi caso, mi hijo tiene 35 años, y hace 33 la palabra ‘autista’ en Comodoro no se conocía. Tuve que ir a los hospitales y averiguar por mi cuenta –relató-. Terapia no tuvo, y todo lo que tuvo, lo hice yo” afirma.

En el caso de Mónica Arratia tiene dos hijos con autismo y uno con trastorno madurativo. “A mis gorditos los empecé a hacer atender en el Hospital Regional con un médico, que no tenía el equipo para hacer la terapia, y los medican” explicó. “Hace poco tengo obra social y estoy empezando los trámites para hacer el recurso de amparo para que me cubran el tratamiento en APAdeA” dijo. 

Al mismo tiempo, las madres indicaron que ellas también necesitaron en su momento tener contención, “porque uno no sabe cómo enfrentar la situación. Una siempre cree que es la única, pero siempre hay más casos” sostuvo Adriana. Las mujeres destacan que en la actualidad, es más fácil acceder a la escolarización de un chico con autismo, porque hay más información y profesionales, “pero cuando arrancamos con Adriana no teníamos nada de eso”.

Papás de autoayuda

Las tres mujeres, que luchan desde hace varios años para el bienestar de sus hijos, comparten sus experiencias y sirven de “papás de autoayuda”. Esta actividad consiste en asesorar, de manera personalizada, con la empatía de lo que significa el caso, a cada nuevo padre que tenga que empezar a pelear por los derechos de su hijo. 

Esto lo hacen a través del perfil de Facebook “Enfrentando al Autismo” 

(www.facebook.com/enfrentando.alautismo). En este espacio virtual, las madres también ofrecen una cartilla de prestadores y los valores de los servicios terapéuticos para asesorarse.

Comentarios Este espacio de discusión y opinión que te brinda Crónica, debe ser usado para que divulgues tus inquietudes, reclamos y opiniones de manera honesta y constructiva para un buen uso de este portal. No será admiitdo ningún tipo de expresión que vaya en detrimento de raza, nacionalidad, condición social o sexo porque no es el contexto de discusión de este espacio. Los comentarios que divulguen insultos, injurias, calumnias o denuncias no documentadas tampoco serán admitidas en forma anónima y en lo posible tampoco de forma registrada. Cualquier tipo de expresión que contenga los temas anteriormente mencionados serán moderados siempre y cuando parte de ello sea constructivo a la dicusión, omitiéndose o tachándose de acuerdo a lo convenido anteriormente. Si vas a exponer tus ideas, te invitamos a que lo hagas libremente dentro de un marco

29 de marzo de 2014

Argentina: Piden que se ponga en vigencia la ley para chicos con autismo

Apesar de que se reglamentó hace dos años, sus avances siguen sin ser aplicados en escuelas ni centros de salud

EN VÍSPERAS DEL DÍA MUNDIAL DE LA CONCIENTIZACIÓN SOBRE EL AUTISMO, PADRES DE NIÑOS CON TGD EXIGEN LA APLICACIÓN DE LEY QUE OFRECE CONTENCIÓN SOCIAL A QUIENES SUFREN ESTA ENFERMEDAD. EN VÍSPERAS DEL DÍA MUNDIAL DE LA CONCIENTIZACIÓN SOBRE EL AUTISMO, PADRES DE NIÑOS CON TGD EXIGEN LA APLICACIÓN DE LEY QUE OFRECE CONTENCIÓN SOCIAL A QUIENES SUFREN ESTE TRASTORNO. 

Cuando en 2012, el ministerio de Salud y la dirección de Educación bonaerense terminaron de reglamentar la Ley para personas con Trastorno Generalizado del Desarrollo, cientos de familias celebraron en nuestra Provincia el acontecimiento como un hito que cambiaría definitivamente sus vidas. Lo cierto es que a casi dos años de aquel momento, la intención de contener desde el Estado al creciente número de chicos que padecen esta enfermedad continúa siendo apenas una intención.

 Es por eso que en vísperas del Día Mundial de la Concientización sobre el Autismo, que se conmemora cada 2 de abril, padres de chicos con Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD) salieron ayer a exigir públicamente que se ponga en vigencia la Ley. Y es que después de haber acompañado todo su proceso de reglamentación no entienden por qué aún no se la hace cumplir. “Seguimos esperando que el gobernador tome la decisión política de hacer que se aplique la Ley porque fuera de eso no falta nada más. Creemos que las demoras son por una cuestión presupuestaria.

Lo cierto es que a pesar de todo lo que hemos luchado en estos años para mejorar el acceso a la salud y la educación de nuestros hijos, la Ley sigue sin aplicarse”, cuenta Rosa María Boffa, la presidenta de Nexo. Integrada por cerca de un centenar de padres de la Región que tienen hijos con TGD, Nexo constituye una de las principales organizaciones de nuestro país dedicadas a una enfermedad que se conoce poco y que se vuelve cada vez mas común. “Desgraciadamente cada vez hay más chicos con enfermedades del espectro autista. Hace apenas una década su prevalencia en Argentina era de un caso cada 160 chicos, hoy se habla ya de uno en 80”, asegura Boffa.

Aunque el Trastorno Generalizado del Desarrollo forma parte de las enfermedades del espectro del autista, muchos de los chicos que nacen con él no se ajustan necesariamente a la imagen tradicional que se tiene de esa enfermedad. Pueden o no sufrir cierto retraso mental o tener déficit de atención con hiperactividad; lo que es seguro es que perciben el mundo de una manera diferente a la del resto de las personas y muchas veces no pueden manejarlo porque son incapaces de expresar lo que sienten. Es por eso que los chicos con TGD -a los que les resulta muy difícil llegar a valerse alguna vez por sí mismos- no sólo necesitan acompañantes terapéuticos sino un sistema educativo y sanitario que les ofrezca contención especial.

Fue en respuesta a esa necesidad que en 2010 se sancionó en nuestra provincia la ley que obliga a las obras sociales a cubrir en un 100% los tratamientos, promueve la integración de los chicos con TGD en escuelas convencionales y busca generar una mayor consciencia en torno a esta enfermedad... “La propuesta es excelente, pero no sirve de nada si no la llevamos a la práctica”, resume Boffa.

Más casos El número de chicos con trastorno del espectro del autismo aumentó un 30% en EE.UU en los últimos dos años según datos de Centro de Prevención y Control de Enfermedades de ese país difundidos en las últimas horas. Según los autores del estudio, es porque se diagnostica más NOTAS RELACIONADAS El costo de que no se haga cumplir la Ley

¿Qué es el trastorno del espectro autista (TEA)?

Dra. Inés Omaña, Neuropediatra INVEDIN
Instituto Venezolano para el Desarrollo Integral del Niño

El trastorno del espectro autista se refiere a un grupo de trastornos del desarrollo cerebral, que se caracteriza por fallas de socialización, comunicación y conductas particulares como juegos repetitivos y poco imaginativos. Se les denomina “espectro” porque afectan de manera distinta a cada persona, y su expresión puede ser desde leve hasta muy evidente, pero en todos los casos se manifiestan alteraciones o dificultades para la comunicación, conductas peculiares y sobre todo problemas en la interacción y de entendimiento de claves sociales.

Los TEA suelen aparecer antes de los 3 años de edad y duran toda la vida, los síntomas pueden mejorar con el tiempo sobre todo si reciben las terapias adecuadas. Con frecuencia las señales iniciales pueden ser trastornos del sueño, retardo en la adquisición de lenguaje (ausencia de palabras a los 18 meses) o que el niño no señale con el índice lo que quiere antes del año y medio de edad. Otros niños parecen desarrollarse normalmente hasta los 18-24 meses de edad cuando dejan de adquirir nuevas destrezas o pierden las que ya tenían, en especial lenguaje.

Las personas con TEA procesan la información en su cerebro de manera distinta a los demás porque existen variaciones en la formación y configuración microscópica de ciertas zonas del sistema nervioso central, y esto es lo que condiciona los síntomas característicos que a continuación se describen:

Fallas de socialización: se refiere a los problemas para entablar las interacciones sociales diarias, ya que lo hacen de forma inadecuada sin tomar en consideración la respuesta del interlocutor. El contacto visual es escaso y tienden a mirar y escuchar menos a la gente en su entorno o no siempre responder a otras personas. No buscan compartir su gusto por los juguetes o actividades.

En relación con la comunicación y uso de lenguaje son muy literales, y les resulta difícil identificar cuándo se trata de una broma o una expresión verdadera; de igual forma se les dificulta comprender el lenguaje corporal y los gestos de otras personas. Su tono de voz puede ser como el de las comiquitas y pueden hablar en 3º persona.

En relación a las conductas peculiares, con frecuencia los movimientos de los niños con el TEA son repetitivos y suelen tener intereses excesivamente enfocados, generalmente les atraen mucho los objetos en movimiento o partes de ellos, como las ruedas de un automóvil. Asimismo, pueden pasar largo tiempo alineando juguetes y se molestan mucho si se los cambian de sitio.

La causa de los trastornos del espectro autista no está del todo clara, pero se sabe que en el 80% de los casos tiene un origen genético, y ya se conoce con certeza que las vacunas no tienen relación con dichos trastornos.

En relación al tratamiento, consiste en enseñar al niño a desarrollar las destrezas en las que tiene fallas a través de terapias con personal entrenado y con experiencia en este tipo de trastorno. Hasta ahora no hay una medicación que resulte curativa, tampoco dietas o suplementos vitamínicos han mostrado suficiente evidencia científica que avalen su uso.

Cuando creemos que nuestro hijo tiene algún problema, es importante comentárselo a un especialista ya que entre más pronto se comiencen a tratar los síntomas, los aprendizajes y mejorías serán mucho más efectivos.


27 de marzo de 2014

ESTE MARTES 1 DE ABRIL, A LAS 3:30 PM. TE ESPERAMOS EN LA PLAZA SAN MARTIN PARA PARTICIPAR JUNTOS EN LA CAMINATA POR EL DIA MUNDIAL DEL AUTISMO. !!NO FALTES!! !!TE ESPERAMOS!!


La Municipalidad Metropolitana de Lima y las organizaciones  Asociación de Padres y Amigos de Personas con Autismo del Perú- ASPAU PERU, Autismo Perú, Olimpiadas Especiales Perú, Persevera Inclusión y Soy autista, y que?, realizan una caminata desde la Plaza San Martín hasta el frontis del Palacio Municipal, una Misa de Acción de Gracias en la Iglesia del Sagrario y el Encendido en Azul de Palacio Municipal conmemorando el 2 de Abril “Día Mundial de la Concienciación Sobre el Autismo”



Mensaje del Secretario General de la ONU por el Día Mundial de Concienciación del Autismo 2014

El Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo es algo más que la difusión del conocimiento, es una llamada a la acción. Insto a todos los interesados a participar en el fomento del progreso mediante el apoyo a programas de educación, oportunidades de empleo y otras medidas que ayudan a realizar nuestra visión compartida de un mundo más inclusivo.


Este año, el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo nos ofrece la oportunidad de homenajear las mentes creativas que poseen las personas con Trastornos del Espectro del Autismo (TEA), y a renovar nuestro compromiso de ayudarles a que sean conscientes de su gran potencial.

Valoro en gran medida mis reuniones con personas influenciadas por el autismo: padres, hijos, profesores y amigos. La fuerza que poseen es inspiradora. Merecen todas las oportunidades posibles para su educación, empleo e integración.

Para medir el éxito de nuestras sociedades, debemos examinar qué tan bien las personas con capacidades diferentes, incluidas las personas con autismo, se integran como miembros plenos y valiosos.

La educación y el empleo son la clave. Las escuelas conectan a los niños con su comunidad. El empleo conecta los adultos con su sociedad. Las personas con autismo merecen recorrer el mismo camino. Con la inclusión de los niños con diferentes capacidades de aprendizaje tanto en las escuelas convencionales como especiales, podemos cambiar las actitudes y promover el respeto. Mediante la creación de puestos de trabajo adecuados para los adultos con autismo, los integramos en la sociedad.

En esta época de recortes económicos, los gobiernos deben seguir invirtiendo en servicios que beneficien a las personas con autismo. Cuando potenciamos estos servicios, beneficiamos a las generaciones actuales y futuras.

Lamentablemente, en muchas partes del mundo, a estas personas se les niegan sus derechos humanos fundamentales. Luchan contra la discriminación y exclusión. Incluso en los lugares en los que se aseguran sus derechos, de forma frecuente todavía tienen que luchar por los servicios básicos.

La Convención de Naciones Unidas por los Derechos de las Personas con Discapacidad nos proporciona un plan sólido para crear un mundo mejor para todos.

La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad ofrece un sólido marco de acción destinado a crear un mundo mejor para todos.

El Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo es algo más que la difusión del conocimiento, es una llamada a la acción. Insto a todos los interesados a participar en el fomento del progreso mediante el apoyo a programas de educación, oportunidades de empleo y otras medidas que ayudan a realizar nuestra visión compartida de un mundo más inclusivo.
El Secretario General de la Organización de Naciones Unidas

Ban Ki-moon

Mensaje para el Día Mundial de Concienciación del Autismo 2014

Aprendices Visuales une el Día Mundial del Autismo y el Día internacional del Libro Infantil

El próximo 2 de abril, Día Mundial del Autismo y Día Internacional del Libro Infantil, Aprendices Visuales publica sus primeros 5 cuentos de la colección “Aprende”, en formato digital, de forma gratuita y bajo licencia Creative Commons, con el objetivo de poder llegar a todos.
La colección, impulsada por la Fundación Orange, estará disponible próximamente en formato interactivo para iPad e iPhone.

Las manos de Jose 

Crear cuentos infantiles para niños con autismo es un proyecto que Aprendices Visuales lleva varios años desarrollando y que en esta fecha tan simbólica, Día Mundial del Autismo y Día Internacional del Libro Infantil, el 2 de abril, publica los primeros 5 cuentos de la colección Aprende, con el apoyo de la Fundación Orange.

Los cuentos están ya disponibles gratuitamente en formato digital en la web www.aprendicesvisuales.com y en las próximas semanas lo estarán, asimismo, en formato interactivo, también gratuitamente, para dispositivos iPhone y iPad.

Los cuentos, creados bajo licencia Creative Commons, con el objetivo de poder llegar a todos, están adaptados a pictogramas y desarrollados especialmente para niños con autismo, sirviendo igualmente a otras dificultades de aprendizaje y a niños pre-lectores. Colaborando con expertos en el sector, los cuentos están pensados directamente para este colectivo de niños cuya atención en edad temprana determinará en gran medida su desarrollo posterior.

La colección Aprende contempla 15 cuentos enfocados al aprendizaje de autonomía personal: autocuidados, rutinas y emociones. Cuentos con una estructura sencilla para la correcta comprensión y aprendizaje de habilidades básicas en los que se encuentran títulos como “Las manos de José”, “La bañera de José”, “La ropa de José”, “La comida de José” y “Los dientes de José”.

Aprendices Visuales es un proyecto sin ánimo de lucro para la creación de herramientas que permitan el máximo desarrollo del potencial de cada niño o niña, galardonado recientemente con los premios UNICEF Emprende 2013.

Esta colección es una realidad gracias al apoyo de la Fundación Orange, quien dedica un gran esfuerzo a apoyar a las personas con trastornos del espectro del autismo (TEA), liderando una decidida apuesta por el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida, además de impulsar actividades de ocio y tiempo libre y de colaborar en obras audiovisuales para sensibilizar a la sociedad sobre este trastorno.


Los casos de autismo aumentan un 30% en dos años en EE UU


El número de niños con trastorno del espectro autista -Autismo, Asperger y Trastorno del desarrollo no específico- sigue en aumento en Estados Unidos. Si hace dos años, uno de cada 88 menores padecía la enfermedad, ahora es uno de cada 68 los que la sufren, lo que supone un incremento del 30%, según ha informado este jueves el Centro de Prevención y Control de Enfermedades de EE UU. Estos trastornos siguen afectando más a los varones, a uno de cada 42, 4,5 veces más que a las niñas.

La incidencia del autismo varía de Estado a Estado. Mientras que en Alabama uno de cada 175 lo padece; en Nueva Jersey, la cifra más alta, lo sufren uno de cada 45, añade el organismo. Los expertos relacionan el aumento de casos a la mejora de las técnicas de diagnóstico en los últimos años o “a que antes se carecían de las técnicas necesarias para reconocerlo”. "Hace 10 años se conocía muy poco de esta enfermedad", han puntualizado los expertos.

“Hemos estudiado todas las características del autismo en 5.300 niños de ocho años (nacidos en 2002) procedentes de 11 Estados -Arizona, Arkansas, Colorado, Georgia, Maryland, Missouri, Carolina del Norte, Utah, Wisconsin, Alabama y Nueva Jersey-”, ha dicho Coleen Boyle, directora del Departamento de Defectos de Nacimiento y Discapacidades del Desarrollo del CDC, en un comunicado. “Hemos analizado la edad a la que se les diagnosticó el trastorno; en qué condiciones se dio, y si existían otras discapacidades del desarrollo o intelectuales”, ha añadido Boyle.

El incremento más notorio, continúan los expertos, se ha producido entre los niños que tienen un cociente intelectual de 85 (normal) o menos. Cerca de la mitad de los niños con trastorno del espectro autista poseen este CI, comparado con el tercio que lo padecía hace una década.

“No sabemos por qué se ha producido este aumento, el estudio no se hizo para conocer la causa, pero creemos que se debe a las nuevas técnicas de diagnóstico que facilitan su identificación”, ha añadido Boyle. “Hemos evaluado cada caso de forma individual y nos hemos asegurado que cumplen con la definición de autismo”, ha proseguido Boyle.

El CDC define los trastornos del espectro autista como discapacidades del desarrollo que provocan un retraso significativo en las habilidades sociales, comunicativas y de comportamiento. Suelen ir acompañados de movimientos repetitivos y estereotipados. No existe cura aunque han mejorado mucho, sobre todo en los últimos años, las terapias conductuales, cognitivas y sociales. “Aunque hay que seguir mejorando”, añaden los expertos. Los científicos aseguran que la enfermedad tiene un factor genético importante, pero que no lo explica todo.

Poseer mejores técnicas de diagnóstico no explica el porqué de la enfermedad y son muchos los investigadores que están enfocando sus análisis durante el embarazo: padecer la gripe en estos meses podría desempeñar un papel en el desarrollo de la enfermedad o que el cerebro de los fetos con la enfermedad difiere de los de la población normal, entre otros. También varios estudios han concluido que la edad de los padres es un factor riesgo: cuánto más mayores más peligro.

"Lo que no ha cambiado", ha continuado la experta, "es que los niños siguen siendo diagnosticados muy tarde". De acuerdo con el informe, la edad media son los cuatro años, "a pesar de que el autismo puede ser diagnosticado desde los dos". "Cuánto más pronto se identifique, más oportunidades de mejorar las dificultades que conlleva el trastorno".

Cada dos años, el CDC revisa los casos autismo en varias comunidades. Del año 2000 al 2002, lo padecían 1 de cada 150 niños de ocho años; dos años después, uno de cada 110, hasta llegar a los datos de 2008 que indicaron que 1 de cada 88 niños sufría un trastorno del espectro autista en EE UU. Según los resultados obtenidos este jueves, "1,2 millones de menores de 18 años vive con este trastorno en el país", ha concluido Boyle.


26 de marzo de 2014

España: Las torres Hejduk se teñirán de azul el Día del Autismo

El Gaiás se suma por vez primera a la visibilización de este trastorno // Habrá una quedada en la CdC el próximo día 1

ALBERTO NOVA SANTIAGO   | 25.03.2014 
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Con motivo del Día Internacional da Concienciación do Autismo, el próximo 2 de abril, la Asociación Por Dereito, integrada por cien familias de personas con autismo de Galicia, intenta visibilizar este transtorno a la sociedad. El autismo afecta a uno de cada ciento cincuenta niños, pese a lo cual continúa siendo un gran desconocido.
Por este motivo, y al hilo de la gestión del colectivo Por Dereito, en esta ocasión, en la noche del próximo día 1 de abril, las torres Hejduk del complejo del Gaiás se iluminarán de azul para dar cuenta de la visibilización de las personas afectadas por el espectro autista. Es la primera vez que la Cidade da Cultura se suma a esta iniciativa de Light it up blue que desde hace algunos años se viene llevando a cabo en algunos monumentos de todo el planeta, como es el caso de la Torre de Hércules o la estatua de Naiciña en Cambados.
En este sentido, el colectivo promotor señaló que el próximo día uno se ha organizado una quedada en el Gaiás a las 20.00 horas a la que se invita a todas las personas relacionadas con este transtorno: familias, amigos y profesores.
Desde el colectivo promotor, Cuca da Silva emplazó a visibilizar y concienciar sobre este problema con globos azules en las ventanas, balcones y edificios privados e institucionales el próximo día 2 de abril.

España: Aula TGD lleva a cabo actividades con motivo del Día del Autismo con el apoyo del Consistorio roteño

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Reunión con Aula TGD. · Viva Rota

  Concienciar e informar a los escolares del Autismo, y reforzar el compromiso de los centros educativos y sus docentes a la hora de intervenir con alumnos con necesidades educativas especiales, son los principales objetivos de las actividades que la asociación TGD de Rota va a llevar a cabo con la colaboración del Ayuntamiento de Rota con motivo del Día Internacional del Autismo.

El delegado municipal de Educación, Oscar Curtido, y la teniente de alcalde Auxiliadora Izquierdo, junto con la presidenta de la asociación Aula TGD, se han reunido este miércoles para potenciar a través de la propia Delegación de Educación la difusión entre los centros de la ciudad de las propuestas que se han preparado para el Día Internacional del Autismo.

  Unas propuestas con las que AULA TGD quiere estar presente en centros infantiles, colegios e institutos de la localidad, llevando a cabo la labor de concienciación sobre estos trastornos en el ámbito educativo, y entre las que se encuentran charlas y participación en Claustros de profesores, y charlas de concienciación e información a los alumnos/as de tercer ciclo de Primaria y Secundaria, que se coordinan desde la Delegación de Educación; o el concurso de investigación ‘Entendiendo el Autismo’ destinado al alumnado de tercer Ciclo de Primaria.

  Pero además, el mismo 2 de abril, Día Internacional del Autismo, esta asociación formada por familias con hijos que padecen Trastornos Generalizados del Desarrollo o del Espectro del Autismo, se desplazará a los centros de Primaria para realizar diversas actividades como talleres de emociones, de pictogramas, o proyecciones de videos relacionados con el autismo.

Oscar Curtido ha agradecido la labor que realiza la asociación local, así como la implicación que están mostrando los profesores y los centros educativos de la localidad interesándose por este programa de actividades.

El delegado municipal de Educación puso sobre la mesa el compromiso de apoyo y colaboración que el Gobierno municipal con iniciativas como ésta que trabajan en el ámbito de la concienciación no sólo con los alumnos, sino también con los profesores, con la intención de que el entorno para los niños con trastornos del desarrollo sea lo más favorable posible.


Google por el autismo

Foto: Costesía
 
Una firma es suficiente para que el buscador de Google acepte unirse a la campaña de hacer visibles los casos de autismo y que más gente se conozca acerca de este diagnóstico.
 
La Fundación Autísmo Diario, tomó la iniciativa de enviarle una carta abierta al buscador más importante y visitado de internet como lo es Google. La organización, que se encarga de promover información sobre los Trastornos del Espectro del Autismo y de realizar campañas con información y noticias a través de internet para dar formación a familias y profesionales, además de trabajar por el cumplimiento de los derechos fundamentales de las personas con Autismo y Síndrome de Asperger; invita a cuantas personas sean posibles, para que participen en esta firmatón.
 
La idea es lograr la mayor cantidad de firmas posibles hasta el día 2 de abril para que Google cree un Doodle (imagen que reemplaza el logo original de Google en la web para conmemorar algún acontecimiento o sugerir al usuario alguna búsqueda especial) y divulgar así más información acerca del autismo que es un diagnóstico que aún las personas del común no saben cómo descubrir.

Por esto y porque uno de cada 50 menores entre seis y 17 años padece un trastorno del espectro autista, según datos de las autoridades sanitarias, la Fundación Autísmo Diario realizó una petición con la que busca que "una plataforma mundial entienda la importancia que tiene el dar apoyo a través de un Doodle a la concienciación del autismo, los animamos a dar difusión a esta campaña para que el día 2 de abril Google le dedique su Doodle al Autismo. Más de 70 millones de personas en el mundo tienen autismo y necesitan ser visibles".
 
Quienes quieran firmar la petición, lo pueden hacer de la siguiente manera:
 
  • Petición a través de Twitter:
Copie la siguiente línea y pégela en la ventana de mensajes de su cuenta de twitter
 
Un #Doodle por el Día Mundial de Concienciación para el #Autismo wo.me/p1lUm3-73M petition of @autismodiario to @googledoodles.
 
O bien, dele un RT desde @AutismoDiario
   
Petición por Correo Electrónico
Copie el texto que hay a continuación y envíe el correo a proposals@google.com

(lo puede hacer, enviando copia a sus contactos para que se enteren y se unan a difundir esta campaña).
 
Asunto del mensaje:
Doodle for the Autism Awareness Day
Cuerpo del mensaje:
On April 2nd we celebrate the International Day for Autism Awareness. Autism is a lifelong developmental disability that manifests itself during the first three years of life. The rate of autism in all regions of the world is high and it has a tremendous impact on children, their families, communities and societies.
Throughout its history, the United Nations family has promoted the rights and well-being of the disabled, including children with developmental disabilities. In 2008, the Convetion on the Rights of persons with Disabilities entered into force, reaffirming the fundamental principle of universal human rights for all.
The United Nations General Assembly unanimously declared 2 april as World Autism Awareness Day (A/RES/62/139) to highlight the need to help improve the lives of children and adults who suffer from the disorder so they can lead full and meaningful lives.
 
Due the importance of this day, thousands of people around the world are following the proposal from "Autimos Diario Fuoundation” to have your organization make the 2nd of April as the special Doodle for the International Day of Autism Awareness.
 
Best Regards
 
 
Hay distintas maneras para apoyar esta causa. Si desea más detalles, toda la información sobre esta campaña está disponible dando clic en la página web de la Fundación Autismo Diario.

24 de marzo de 2014

España/Navarra: Osasuna con el autismo

El día 2 de abril se celebra el Día internacional de concienciación sobre el autismo. Con este motivo hemos tirado la casa por la ventana en cuanto a esfuerzos, energía y tiempo y hemos organizado muchísimos actos que comienzan este domingo, con el partido de fútbol de liga Osasuna-Sevilla dedicado al autismo. Nuestros peques, con sus camisetas azules estarán presentes en el inicio del partido con los jugadores.

OSASUNA documento para anticipar

Gracias Osasuna! A ganar!!!!

Argentina: TGD Tandil busca lograr una escuela inclusiva

odo Gira Distinto es una asociación civil sin fines de lucro creada en noviembre de 2012 en Tandil por un grupo de padres de niños que padecen Trastornos del Espectro Autista (TEA) y Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD).


Desde ese entonces, realizaron diversas actividades y objetivos para lograr tener avances en distintos ámbitos de la ciudad. El próximo 2 de abril celebrarán el Día Mundial de Concientización sobre el Autismo con una obra de teatro.

Desde el 2013 a la asociación se le otorgó carácter de personería jurídica al igual que se la reconoció como entidad de bien público; mientras que desde fines del año pasado pertenecen a Mesa Solidaria.

En diálogo con El Eco de Tandil, Mercedes Zeballos y Lubiana Grassi explicaron que entre los objetivos de esta asociación, se encuentran promover y desarrollar emprendimientos en la comunidad que tiendan a difundir el significado de TGD/TEA; dar a conocer en el ámbito educativo, en todos sus niveles, la problemática TGD/TEA y su tratamiento desde lo pedagógico social; promover actividades de capacitación docente tendientes al abordaje de estas problemáticas en el aula; y promover el bien común, defender todos y cada uno de los derechos de niños y adolescentes con TGD/TEA.

Importantes logros

Ambas reconocieron que a pesar de su corta trayectoria, consiguieron logros muy importantes en beneficio de la comunidad. En primer lugar destacaron que teniendo en cuenta la importancia del diagnóstico precoz, para el abordaje de los tratamientos  y un mejor pronóstico para su  inserción en la sociedad de la cual luego va a formar parte, elevaron la propuesta al Hospital de Niños Debilio Blanco Villegas. Frente a esto y respondiendo a este pedido, es que se conformó el equipo de Desarrollo Infantil y ya están trabajando en este sentido.

Por otro lado, en agosto de 2013 se desarrolló la primera jornada sobre el Síndrome de Asperger en Tandil; la cual fue organizada por los Centros Aipin de la ciudad, dirigido por la psicóloga Daniela Casanovas y el Centro Praxis de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires dirigido por la psicóloga Ana Laura Fernández Viña. La jornada fue declarada de interés municipal y de Interés Legislativo Provincial por la Cámara de Diputados de Buenos Aires. En esta jornada se contó con una importante cantidad de concurrentes tanto del ámbito local y regional como con la presencia de distintas autoridades municipales educativas y de la salud.

En tercer lugar y teniendo en cuenta la importancia del vínculo y su creación para el abordaje de los tratamientos y su relación con el entorno familiar, se desarrolló la primera Jornada de Capacitación sobre el “Método Sistémico y Pedagógico de Integración Vincular” para niños con TEA–TGD. La jornada se tituló“Yo soy otro tú”y estuvo a cargo de Silvia Edith Fernández, certificada en técnicas de Satyananda Yoga en Neuropsicoeducación y Estimulación Temprana. Estas jornadas también fueron declaradas de interés municipal por el ejecutivo local.

Por último, cuentan con el asesoramiento legal de dos importantes estudios jurídicos de la ciudad a cargo de profesionales idóneos en las problemáticas que trata esta asociación.

Escuela inclusiva

Por otro lado, Lubiana Grassi indicó que ante la inquietud de la comunidad por la falta de capacitaciones docentes para el abordaje de la problemática en el aula y utilizando a la asociación como nexo, es que se creó un grupo de trabajo conformado por el equipo de Desarrollo del Hospital y autoridades de la Facultad de Ciencias Humanas de la Unicén, quienes generaron un proyecto denominado “Compartiendo Miradas sobre el Desarrollo Infantil” destinado a estudiantes de la carrera de nivel inicial.

“La idea es que se pueda incluir dentro de lo que es la carrera de formación inicial, temas que tengan que ver con desarrollo para que las futuras docentes puedan salir con estos conocimientos. La problemática del autismo va en aumento y la última estadística dio que uno de cada 55 chicos presentan algún trastorno del desarrollo y con las estructuras de las escuelas inclusivas, estos chicos van a estar en el aula entonces por eso se necesita la capacitación desde el inicio”, destacó Grassi.

Hoy en día estos chicos están yendo a escuelas comunes con maestra de apoyo e integradoras; sin embargo el problema es que las integradoras van una vez por semana, dos horas ya que no hay nombramientos de cargos; y por otro lado, no todos los chicos tienen acceso a una maestra de apoyo. “La idea sería tratar de adaptar o acomodar algunas pautas para que todos puedan aprender, por eso el docente tiene que formarse con el concepto de una escuela inclusiva ya que la idea es que las escuelas especiales desaparezcan.

Generalmente esto se detecta en los niveles iniciales, por lo que si el maestro escuchó alguna vez sobre cuales son los síntomas de alerta en los trastornos del desarrollo, va a poder transmitirle al papá que nota algo por supuesto que no pretende que diagnostique pero sí que note algunos síntomas”, indicó Mercedes Zeballos.

Pensando a futuro

Desde la asociación ya se tienen previstas distintas actividades para este año, entre ellas capacitaciones docentes para adaptaciones curriculares de acuerdo a las necesidades de cada niño; terapias de apoyo a familiares  a cargo de profesionales del área de la salud; talleres de teatro para niños y adolescentes con TGD/TEA y teatro itinerante en distintos ámbitos educativos y sociales dramatizando la problemática del bulling para incentivar el diálogo en los jóvenes y concientizar sobre los perjuicios que generan en aquellos que los padecen.

Por último, cabe destacar que el próximo 2 de abril celebrarán junto a la agrupación “Valorarte”, el Día Mundial de Concientización sobre el Autismo. En este marco, se realizará una obra de teatro, en el Teatro del Fuerte, situado en calle Fuerte Independencia 360, a las 20, donde el grupo de actores presentará la clásica obra “El conventillo de la paloma”, a beneficio de la ONG.

Los que estén interesados en contactarse con la asociación, podrán acercarse al Centro Cultural Almafuerte, Santamarina 862, marte y jueves de 9 a 11:30; por Facebook como todogiradistinto tgd y por mail a la casilla todogiradistintotandil@yahoo.com.ar.



Más de 800 profesionales se dan cita en Murcia en el III Congreso Internacional de Autismo

Sánchez destaca el trabajo en la Región para atender las necesidades educativas de 1.558 alumnos con Trastorno del Espectro Autista

MURCIA, 21 (EUROPA PRESS)

El Auditorio Víctor Villegas de Murcia acoge el III Congreso Internacional de Autismo en el que se dan cita en la Región 800 profesionales del ámbito educativo, sanitario, social, estudiantes y familiares de alumnos con necesidades educativas especiales por Trastorno del Espectro Autista.

El alcalde de Murcia, Miguel Ángel Cámara, como miembro del Comité de Honor de la convocatoria, ha inaugurado este encuentro organizado por el Centro de Formación Integral Gabriel Pérez Cárcel. Al acto también han asistido el delegado del Gobierno, Joaquín Bascuñana, y el consejero de Educación, Universidades y Empleo, Pedro Antonio Sánchez.

Entre los ponentes se encuentran Simon Baron-Cohen, Profesor de Psicopatología del desarrollo en la Universidad de Cambridge; Rita Jordan, profesora emérita del Autism Centre for Education & Research, de la Universidad de Birmingham; Gerardo Herrera, Presidente de la Fundación ADAPTA; Josep Artigas, Jefe de la Unidad de Neuropediatría del Hospital de Sabadell, junto a los profesores del centro Gabriel Pérez Cárcel, Cristina Orenes, Inmaculada Mena, Marina Algarra, Gustavo Adolfo Amorós, Maite Mateo, Nuria Conesa y Concha Martínez, entre otros, según informaron fuentes municipales.

Durante dos días se darán a conocer buenas prácticas en la intervención educativa y los avances científicos, metodológicos, psicológicos y pedagógicos en el campo del autismo, con la intervención de expertos internacionales, nacionales y regionales, según informaron fuentes del Gobierno regional en un comunicado.

El consejero de Educación destacó "el importante trabajo que se realiza en la Región para atender las necesidades educativas especiales de 1.558 alumnos diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista y lograr una educación que obtenga lo mejor de cada persona con una formación integral en conocimientos, destrezas y valores".

En la actualidad, la Región de Murcia cuenta con un Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica específico de autismo y en los avances del diagnóstico de este trastorno, así como con un Centro de Recursos Especializado en Autismo. Además, dispone de 12 centros de educación especial y 88 aulas abiertas en centros convencionales, 37 de ellas especializadas en alumnos con autismo y otros trastornos graves de desarrollo. Este año se han puesto en marcha cuatro nuevas aulas abiertas especializadas y para el próximo curso se está trabajando para su aumento.

Asimismo, la Consejería de Educación, Universidades y Empleo cuenta con más de 850 maestros especialistas en pedagogía terapéutica, 400 maestros especialistas en audición y lenguaje y 320 auxiliares educativos. "El quinto eje de la estrategia '+Calidad, +Éxito Escolar' está centrado en el refuerzo y el reconocimiento. Nuestro objetivo es combinar la calidad y la equidad de la oferta educativa para lograr que todos los ciudadanos puedan recibir una educación adecuada a sus necesidades", indicó Pedro Antonio Sánchez.

Esta iniciativa, además de 85 docentes becados por al Consejería de Educación, cuenta con profesionales de toda España, Argentina, Brasil, Puerto Rico, Holanda, Reino Unido, Bélgica, Estados Unidos y Portugal.


21 de marzo de 2014

Stanford Autism Center Celebrará el Simposio Nacional de Autismo el 19 de Abril

El tener un hijo o una hija con autismo es un desafío, pero ¿qué sucede cuando este niño se convierte en adulto y envejece en un sistema de apoyo tradicional?

El Stanford Autism Center at Lucile Packard Children’s Hospital and Stanford Children’s Health ofrecerá algunas respuestas a esa pregunta y a muchas más el 19 de abril en la séptima Autism Spectrum Disorders Update (Reunión de actualización sobre trastornos del espectro de autismo) anual, un evento que brinda a los miembros de la comunidad una oportunidad de conocer sobre las nuevas investigaciones y terapias sobre autismo.

Expertos en autismo del centro y de todo el país dirigirán la conversación, que reunirá a médicos, padres, cuidadores y educadores para el evento de todo un día. Es una de las muchas oportunidades educativas que el equipo ofrece a padres y cuidadores de niños y niñas con autismo.

“No queremos estar aislados, en un silo, haciendo investigación fuera del alcance de las personas que se preocupan y que conocen tanto sobre el autismo. Queremos involucrarnos con los padres’’, indicó el director del centro, Dr. Carl Feinstein, quien también es profesor emérito de ciencias de la conducta y psiquiatría en la Escuela Stanford de Medicina. “Existe una gran preocupación sobre cuándo estos niños y niñas se conviertan en adultos jóvenes. ¿Qué va a pasar con ellos cuando desaparezca toda el apoyo educativo?”

El tema de este año, “Connections: From Brain Circuits to Social Engagement”, entregará a los padres un conocimiento íntimo sobre lo más reciente en ciencia, investigación y terapias para personas con autismo y se concentrará en la conexión social.

Los temas del evento incluyen:
  • Cómo fomentar las habilidades sociales en los jóvenes con autismo.
  • Cómo funcionan los circuitos del cerebro de las personas con autismo de manera diferente a los de los adultos típicos.
  • Los efectos de la oxitocina en niños y niñas con autismo.
  • Lo que necesita una persona con autismo para tener éxito en la universidad.
El día incluirá sesiones sin actividades para que los asistentes hagan preguntas a los expertos e investigadores.

“Este es un evento muy importante para nosotros”, indicó Feinstein. “Lo que los padres nos cuentan en las sesiones sin actividad es de lo que hablamos en nuestro trabajo”.

Dedicado al diagnóstico, tratamiento y avance de la investigación en los trastornos del espectro autista, el Centro de Autismo de Stanford participa en investigación continua y ofrece un enfoque multidisciplinario hacia la atención por parte de expertos en pediatría del desarrollo, psicología, psiquiatría, neurología, genética, fisiología molecular y celular, neurociencia cognitiva y neurobiología.

El simposio se celebrará el 19 de abril desde las 8:15 a. m. hasta las 4:30 p. m., en el Centro de Alumnos Arillaga del campus de Stanford situado en 326 Galvez St. Se encuentra disponible mayor información sobre la inscripción para el simposio en:
http://childpsychiatry.stanford.edu.

Acerca del Stanford Children’s Health y el Lucile Packard Children’s Hospital Stanford

El Stanford Children’s Health, con el Lucile Packard Children’s Hospital Stanford como sede central, es un líder internacionalmente reconocido por su cuidado infantil de clase mundial y por sus resultados extraordinarios en todas las especialidades de pediatría y obstetricia desde las rutinarias hasta las raras, para todos los niños y mujeres embarazadas. Junto a los médicos, enfermeras y personal de Stanford Medicine, ofrecemos nuestra investigación y atención innovadora a través de asociaciones, colaboraciones, difusión, clínicas especializadas y centros de atención primaria en más de 100 localidades de la región occidental de los EE. UU. Como organización sin fines de lucro, estamos comprometidos a apoyar a nuestra comunidad (desde el cuidado de niños sin seguro o con seguro insuficiente, adolescentes sin hogar y madres embarazadas, hasta la ayuda para restablecer el lugar de la enfermera de escuela en las escuelas locales).

Para obtener más información sobre nuestra completa gama de programas de excelencia y nuestra red de atención, visite stanfordchildrens.org, y nuestro blog Healthier, Happy Lives. Únase a nosotros en Facebook, Twitter, LinkedIn y YouTube.


El Lucile Packard Children’s Hospital Stanford es la sede central del Stanford Children’s Health, y es uno de los mejores hospitales de la nación para el cuidado de los niños y las mujeres embarazadas. Somos el único hospital de niños en el norte de California con programas especializados que se ubicó entre los 10 mejores en 2013 y 2014 según el U.S. News & World Report, y el único hospital en el norte de California que recibió el reconocimiento nacional Top Children’s Hospital award del Leapfrog Group 2013 por la calidad y la seguridad en la atención al paciente. Descubra más en stanfordchildrens.org.

(La inscripción está disponible aquí.)

El texto original en el idioma fuente de este comunicado es la versión oficial autorizada. Las traducciones solo se suministran como adaptación y deben cotejarse con el texto en el idioma fuente, que es la única versión del texto que tendrá un efecto legal.



20 de marzo de 2014

España/Murcía: Primeras jornadas sobre trastornos del espectro autista en Yecla

Fuente: Ayuntamiento de Yecla

SEGUIMIENTO Y ORIENTACION:

Para una familia con una persona con TEA es muy importante ser Orientados y poder llevar un seguimiento de la evolución de su hijo, así como poder ser informados de sus avances y establecer unos objetivos.

También es muy importante el seguir unos mismos criterios en distintos ámbitos sociales. y favorecer así el avance del niño o adolescente, mediante una intervención de personas especializadas.

INTERVENCION FORMATIVA:

La formación es esencial principalmente en el ámbito familiar y educativo, en ambos casos se ha de estar suficientemente preparados para saber como afrontar ciertas situaciones.
Por ello nos planteamos llevar a cavo una Escuela de Padres y a su vez intentar concienciar a la comunidad educativa.

Y por supuesto fomentar una mayor formación destinada a profesionales especialistas, como a un posible voluntariado.

INTERVENCION SOCIAL:

Es uno de nuestros objetivos el defender ante los poderes públicos una política de Previsión, Tratamiento y Rehabilitación e Integración de las personas con Trastornos del Espectro Autista.

Y ofrecer asesoramiento y apoyo en gestiones de cualquier ámbito social:
Asesoramiento a Padres ante deficiencias o falta de opciones en el ámbito educativo.
Gestiones Administrativas.

Asesoramiento sobre la Integración Formativa y Laboral.
Información y Gestión de Ayudas y Becas etc.
Promover la Inclusión Social de nuestros hijos en todos los aspectos sociales.
ETC.

TEA Yecla es la Asociación para personas con Trastornos del Espectro Autista. Su fin más importante es promover el bienestar y la calidad de vida de las personas con TEA, y de sus familias durante las diferentes etapas de su vida. Adquiriendo un compromiso de Intervención en cualquier Ámbito Social.

¿Qué son Trastornos del Espectro Autista?

El trastorno del espectro autista es un término amplio, comúnmente utilizado para una serie de trastornos neurológicos que comprometen tres áreas principales, déficit en la reciprocidad o interacción social, problemas en la comunicación, y patrones de comportamiento o intereses restringidos y repetitivos. Los síntomas, que resultan en un deterioro funcional general, se hacen evidentes en la primera infancia, a menudo antes de los 3 años de edad.

El autismo ha de verse como un CONTÍNUO de posibilidades, como un ESPECTRO en el que las presentaciones son altamente heterogéneas, que implica que individuos con un mismo diagnóstico puedan variar enormemente en sus características externas (dependiendo del nivel de afectación en los componentes de desarrollo social, comunicativo lingüístico, de la flexibilidad y la simbolización, de la presencia y grado de discapacidad cognitiva, etc.).
No conocemos todavía cuales son las causas etiológicas concretas del autismo (cuál es su causa biológica clara), aunque en todo el mundo se continúan realizando múltiples investigaciones focalizadas en autismo.

ESQUEMA DEL ENFOQUE TERAPEUTICO

Su Tratamiento:

El tratamiento esencial de las personas con TEA es psicoeducativo, que consiste en: Trabajar las estrategias básicas de interacción. Fomentar la comunicación verbal o no verbal mediante recursos o técnicas pedagógicas de comunicación. Enseñar mecanismos de juegos y hacer que se interesen por ellos. La enseñanza de habilidades de la vida cotidiana que permitan adquirir una mayor autonomía personal. Enseñar mediante el juego simbólico y otras formas de representación de la realidad a conocer, afrontar y adaptarse ante nuevas situaciones evitando así conductas inadecuadas. Fomentar la independencia personal mediante hábitos de autonomía que les ayude a ser menos dependientes y autónomos en la vida diaria. Ayudarles a controlar conductas desadaptadas, rituales, estereotipias, autolesiones, mediante técnicas de control conductual y cognitivas adecuadas, Trabajar la inteligencia emocional, así como psicomotricidad etc.

Desde esta Asociación en un principio vemos necesario el dar unos servicios y actividades que les ayuden a Interactuar y aprender estrategias para una mejor interacción social enfocada hacia una correcta inclusión con sus iguales, y que permitan desarrollar una mayor autonomía personal.
Como pueden ser:

Taller de Iniciación al Juego:
Terapia en Ludotecas
alleres de Habilidades Sociales.
Actividades de Ocio para niños y adultos
aller de Psicomotricidad.
Apoyo en Tareas escolares.
Actividades Deportivas adaptadas
Y otras actividades de Inclusión Social.



Autismo Testimonio: Una apuesta real por la autonomía de Andrés

  • Una familia cuenta su día a día con el autismo

  • Los esfuerzos son constantes para mejorar su comunicación

Gema, la madre de Andrés, lo recuerda perfectamente. Cuando tenía 10 meses, "veíamos que no se giraba cuando le llamábamos". Lo que al principio parecía un tipo de sordera, al final era autismo. En cuanto se lo diagnosticaron (tenía poco más de un año), "empezamos con la logopedia y el apoyo de psicomotricidad". Ahora, tiene 11 años y el trabajo está siendo positivo. "Ha aprendido a leer. La fonología le cuesta más. Antes, nos comunicábamos con él a través de pictogramas, ahora está intentando hablar, como los niños de dos cuando empiezan a hablar".

De todas formas, "Andrés necesita que estés todo el tiempo con él, para vestirse, para comer, para marcarle lo que tiene que hacer durante el día...". De hecho, para evitar la ansiedad que le genera no saber lo que va ocurrir, antes de que el fotógrafo de EL MUNDO fuera a su casa, Gema se lo explicó y escribió en su agenda.

Esta necesidad por conocer cuanto le rodea complica planes tan sencillos para otras familias como ir a la playa. "Ya hemos conseguido que se familiarice con la arena, el agua y el sol y ya podemos estar los cuatro juntos (con su otra hija) en la playa".

Con Andrés, "tenemos que prever mucho las cosas, no cambiar rutinas y estamos siempre con la alerta puesta ante posibles imprevistos". Por ejemplo, en el camino en el coche de casa a su colegio (que dura 30 minutos) escucha un cd de música. Si el trayecto se acorta, Gema no puede simplemente apagar la música y salir del vehículo. "Tenemos que esperar a que termine". Sus días están muy estructurados, con el colegio, las clases de logopedia, la musicoterapia y la natación.

"Andrés siempre me va a necesitar. Lo que me mueve todos los días es intentar que tenga el máximo de autonomía, que se pueda comunicar el máximo posible". Para esto "no me planteo tratamientos alternativos, sino el apoyo psicoeducativo con el que vamos viendo algunos avances... El próximo verano le vamos a apuntar a un campamento de Asociación de Padres de Personas con Autismo, para que se vaya enfrentando a situaciones nuevas controladas y ponga en práctica lo que va aprendiendo".

Gema no se ha llegado a plantear nunca las terapias alternativas que tanto abundan en los últimos tiempos. "Ni a nivel educativo ni a nivel médico nos han recomendado en ningún momento" (el niño tiene ya 11 años) otras opciones como el tratamiento con quelantes o las cámaras hiperbáricas. Desde que le diagnosticaron, tanto ella como su marido decidieron apostar por que el pequeño tuviera todo el apoyo psicoeducativo necesario, que en definitiva es lo que los especialistas aconsejan.

Como explica Gonzalo Morandé, jefe de Psiquiatría del Hospital Infantil Universitario Niño Jesús de Madrid, "desconfiamos de cualquier opción que hable de tratar o curar el autismo".

Lo importante es que el niño se someta a estimulación psicoeducativa temprana. "Estamos abiertos a otras opciones que se proponen en un contexto saludable, como terapias como delfines, perros, música, los ordenadores, las tabletas... Puede ayudar al desarrollo, no a curar". A Andrés, cuenta Gema, "le gusta mucho la informática". En concreto, "el iPad le ha ayudado mucho con la grafomotricidad".



Una ilusión terapéutica para el autismo

  • Un sinfín de opciones sin base científica hablan de "recuperación"

  • Algunas son caras e ineficaces y otras tienen efectos secundarios

  • La FDA se ha pronunciado respecto a algunas como los quelantes

El autismo suele representarse con las piezas de un rompecabezas, en...
El autismo suele representarse con las piezas de un rompecabezas, en referencia a su complejidad. EL MUNDO
 
Con la falsa promesa de vencer el autismo, y aprovechando la desesperación de muchos padres, algunas organizaciones encuentran el filón perfecto para llenar sus arcas a costa de la ilusión y los ahorros de estas familias. Les venden tratamientos con células madre, cámaras hiperbáricas, quelantes... Les hacen creer que el autismo es tratable y reversible. Mentiras que alimentan un sueño y que a la larga desvalijan la economía y el ánimo familiar.

Así le ocurrió a Marta, el nombre ficticio de una madre que prefiere que su experiencia quede en el anonimato. "Nos hablaron de una terapia basada en una alimentación sin gluten ni caseína [...] Entre los análisis que tuvieron que hacerle a Carlos (su hijo, de 14 años) y los productos alimenticios que había que comprar pudimos gastarnos unos 4.000 euros en algo menos de un año". Entre tanto, su marido se quedó en paro y ella no trabajaba. No pudieron continuar con el tratamiento, pero "tampoco vimos los avances prometidos".

Algo que no le sorprende a María Isabel Bayonas, presidenta de la Organización Mundial de Autismo y de la Federación Española de Asociaciones de Padres de Autistas. "Muchos profesionales se aprovechan de la angustia familiar para hacer creer que el autismo se puede curar cuando eso no es cierto". Les hablan de "ejercicio físico para reparar las vías nerviosas que están dañadas, de vitaminas que actúan en la síntesis y regulación de neurotransmisores, de de inmonoglobulina intravenosa (partiendo de la idea de que el autismo pueda estar asociado a un problema inmunológico), etc.".

El de Carlos no es un caso aislado. Mara Parellada, coordinadora de una unidad, "única en España", de atención médica integral a personas con Trastorno del Espectro Autista en el Hospital Gregorio Marañón de Madrid, ha visto situaciones similares en su consulta, derivadas de terapias con baños calientes, con células madre, cámaras hiperbáricas y hasta quelantes, un tratamiento que se usa para la expulsión de metales pesados del organismo.

Ojo con los quelantes

La Agencia Americana del Medicamento (FDA) ya lanzó una advertencia en 2010 a las empresas que comercializan la quelación para que no la usen como método contra el autismo. "No existe evidencia sobre su eficacia y podría ser peligroso", decían los expertos estadounidenses. Una investigación publicada en Research in Autism Spectrum Disorders en 2013 confirmaba que "las sustancias químicas usadas en esta terapia tienen efectos adversos como fiebre, vómitos, hipertensión, arritmias cardiacas e hipocalcemia, que puede desencadenar un paro cardiaco". Podrían causar daños hepáticos muy graves e incluso muerte. En 2005, un niño con autismo de cinco años falleció por un ataque al corazón mientras un médico de Pennsylvania le trataba con quelación.

En cuanto a la terapia de oxígeno hiperbárico -consiste en respirar oxígeno en una cámara a presión-, la FDA sólo la ha autorizado para algunos usos médicos como el tratamiento de la enfermedad de descompresión que pueden sufrir los submarinistas. Ni para el autismo ni para el cáncer ni para la diabetes, como ciertos sitios de internet indican. "No se ha demostrado científicamente su seguridad y tampoco su eficacia", resalta la doctora Parellada. Y lo mismo ocurre con muchas de las alternativas terapéuticas que se pueden encontrar de forma indiscriminada en la red.

Además de los riesgos que pudieran entrañar para la salud, "hacen perder tiempo de estimulación global y psicoeducativa", señala la especialista española. No hay que olvidar que "el cerebro es extraordinariamente plástico. Desde el nacimiento hasta los seis años, mucho más que el resto de la vida". De ahí la importancia de empezar el abordaje psicoeducativo cuanto antes y, por desgracia, estas ilusiones terapéuticas pueden retrasar la única vía capaz de mejorar determinados aspectos como el lenguaje verbal.

Sin tratamiento

En definitiva, remarca Parellada, "hoy por hoy no hay ningún tratamiento que cure el autismo". A veces, "se trasladan cosas al público que aún se están investigando en laboratorio y, por lo tanto, tienen un camino muy largo por recorrer hasta llegar a la práctica clínica". Hay quien decide "rentabilizar estos experimentos que nada tienen que ver con un tratamiento autorizado para el autismo". Si existiera alguno "que tuviera eficacia y seguridad demostrada científicamente, se implementaría en la consulta". Ni siquiera una dieta individualizada sin gluten, como algunas webs promueven.

También en la Red hay quien propone test genéticos para diseñar una estrategia individualizada. "Con estas pruebas, hasta en un 20% de los casos asociados a discapacidad intelectual se detecta cuál es el problema genético. Gracias a esto, se están construyendo unas bases con todos los casos de niños que tienen determinado defecto genético para ver con qué se asocia, el pronóstico, otras características clínicas, otras enfermedades asociadas... Se usan para consejo genético, en investigación y para identificar problemas asociados, pero hoy por hoy no tiene aplicación en la clínica", argumenta la especialista del Gregorio Marañón. En la misma línea, opina Gonzalo Morandé, jefe de Psiquiatría del Hospital Infantil Universitario Niño Jesús de Madrid: "Aún no aportan datos fiables que sirvan para el tratamiento del autismo".

Según este especialista, "en los últimos 30 años no dejan de salir nuevas alternativas, entre otras cosas porque no hay tratamiento efectivo para el autismo". Precisamente porque ninguna de estas opciones tienen una base científica, en su hospital organizan reuniones semanales con padres en las que "hablamos de estas nuevas vías. Les animamos a que busquen y cotejen y les ayudamos a pulir y limpiar toda esa información que reciben". En realidad, "desconfiamos de cualquier opción que hable de tratar o curar el autismo". Lo importante es que el niño se someta a estimulación psicoeducativa temprana. Esto no significa que no "estemos abiertos a otras opciones, pero siempre que se propongan en un contexto saludable [y sin falsas promesas], como terapias como delfines, perros, música, los ordenadores, las tabletas... Puede ayudar al desarrollo, no a curar".

Tratamiento bioquímico

Algunas páginas en internet también ofrecen tratamientos bioquímicos. EL MUNDO se ha puesto en contacto con una de ellas. Quien atiende la llamada telefónica asegura que "con una alimentación especial, algunos niños con autismo profundo se han recuperado y les han quitado el diagnóstico". Inciden mucho en el término "recuperación" y, sobre todo, no se olvidan de facilitar precios. La primera visita cuesta 350 euros, subrayan, "en metálico". Al mes hay que pagar 180 euros y a estas cantidades habría que sumar unos 2.000 euros, que es el coste de todos los análisis que se hacen para dibujar el perfil del paciente. No es un precio cerrado. También va a cuenta de los padres cada uno de los productos nutricionales que les indican. "En su día me propusieron hacer estos análisis a mi hijo", cuenta la presidenta de la Organización Mundial de Autismo. "Dije que no. Querían relacionar sus propuestas con mi cargo".

Una revisión publicada en CMAJ este mismo año señala que estas vías no tienen apoyo empírico y hay que tener cuidado. Aunque "algunas simplemente son caras e inefectivas, otras son potencialmente dañinas". Este tipo de webs no contienen los elementos mínimos requeridos por la legislación española. No consta el nombre de la persona o la sociedad que explota el tratamiento ni su cif ni los datos de inscripción registral...

(Tomado de http://www.elmundo.es/salud/2014/03/17/5323225be2704eb3488b457d.html)

Nota: esta y otras noticias, NO son de responsabilidad ni son necesariamente compartidas por los editores del Blog de ASPAU PERÚ. Es rssponsabilidad de sus respectivos autores. Nuestro fin es informativo, ofreciendo una panorámica amplia de la situación de las personas con autismo y sus familias en el mundo.


19 de marzo de 2014

España/Andalucía: El alcalde recibe a los representantes de la Asociación Aula TDG Sanlúcar

http://andaluciainformacion.es/cms/media/articulos/articulos-228850-460x303.jpg

Raúl Bustillos

El alcalde, Víctor Mora, se reunió con representates de la nueva asociación para niños y niñas con trastornos generalizados del desarrollo (TGD), constituida el pasado 17 de enero en la ciudad con el objetivo de reivindicar los derechos y necesidades de las personas afectadas. Se trata de un grupo de trastornos que se caracterizan por alteraciones en las relaciones sociales, en la comunicación verbal y no verbal e intereses restringidos y/o conductas repetitivas. Así, Aula TGD está formada por padres y madres de niños en proceso de diagnóstico o diagnosticados de Autismo Infantil, Trastorno de Espectro Autista (TEA), Síndrome de Asperger, Síndrome de Rett, Autismo atípico, Trastorno desintegrativo de la infancia, Trastorno Generalizado del Desarrollo sin especificación, Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)...

La asociación se constituye como lugar de encuentro de familias que se encuentran en situaciones similares, con las que comparten métodos, ideas, terapias, y para mostrar a la sociedad la realidad de estos niños. Para ello ya han celebrado sesiones informativas en centros educativos para establecer una relación de colaboración y ayuda mutua, y tienen previsto realizar talleres y cursos, conferencias y jornadas a las que acudan profesionales en la materia.

El alcalde felicitó a los padres y madres por esta iniciativa de dar a conocer la situación de sus hijos para ayudar a su integración y les ha ofrecido la colaboración de los servicios municipales. En el encuentro se han abordado también las actividades que tienen previsto organizar con motivo del Día Mundial del Autismo, el próximo 4 de abril.


18 de marzo de 2014

Adolescentes con trastornos del espectro autista y situaciones críticas


Natalia Aldana

En adolescentes con trastorno del espectro autista, las dificultades a nivel de interacción social y comunicación propias de la condición, hacen que este sea un momento aún más complicado si lo comparamos con el resto

Adolescentes con trastornos del espectro autista y situaciones críticas





   Foto: Google
Psicólogo de INVEDIN

Las crisis pudiesen ser definidas como cambios abruptos en la vida o salud de una persona, Venezuela actualmente se encuentra atravesando por una crisis de tipo social que afecta no solo el área económica y política del país sino que también genera estragos en los niveles escolares, impactando en la rutina diaria de niñas, niños y adolescentes que han visto detenida su actividad cotidiana, sea esta por trancas en las calles, que les impide llegar a su destino, por la decisión de sus representantes de no llevarlos a los centros académicos, debido al miedo a que estén cerca de lugares de enfrentamiento, o por el cierre parcial de las instituciones escolares que se encuentran en zonas de manifestación y que por ende han estado expuestas a gases lacrimógenos y a enfrentamientos.

Enfocándonos en cómo perciben los adolescentes las situaciones críticas, es de vital importancia definir esta etapa. Se encuentra suficiente bibliografía que la señala como una de las fases más complejas por la cual transita el ser humano, ya que durante ella se aprenden a manejar nuevas responsabilidades, se inicia el proceso de identidad y la necesidad de ser parte de grupos de pares en donde el sentido de pertenencia se manifiesta con mayor intensidad, así como también se pone en práctica lo aprendido durante la infancia y se percibe mayor sensación de independencia.

En adolescentes con trastorno del espectro autista, las dificultades a nivel de interacción social y comunicación propias de la condición, hacen que este sea un momento aún más complicado si lo comparamos con el resto, ya que en algunos casos la conciencia de que existen diferencias entre ellos y los otros adolescentes de su edad añade, una preocupación adicional a este período.


Si aunado a este proceso de desarrollo, le agregamos el encontrarse inmerso en una situación de crisis a nivel social, en donde su rutina diaria estructurada (la cual le genera calma y control) se encuentra trastocada, el adolescente con autismo podría sentirse confundido y quizás sus niveles de ansiedad pudiesen elevarse, mostrando irritabilidad y poca tolerancia ante situaciones variadas, dificultad para concentrarse, tensión muscular, alteraciones del sueño (dificultad para conciliar o mantener el sueño) y muestras de agresividad con pares o adultos, entre otros.

Si considera que su hijo se encuentra afectado por la situación actual, identificando la presencia de alguna de las características mencionadas anteriormente, puede poner en práctica las recomendaciones que a continuación se detallan:

• Es importante como padres escuchar la opinión de su hijo sobre lo que entiende de la situación, responda a sus preguntas sin juicios de valor, anímelo a pensar sobre cómo actuar en situaciones de conflicto, puede proporcionarle opciones o ejemplos de situaciones en las que haya estado involucrado y que ameritara una respuesta de su parte.
• Ayúdelo a compartir las sensaciones que está sintiendo (alegría, miedo, rabia, tristeza, ansiedad, aburrimiento) esto lo ayudará a darle sentido a lo que está viviendo, si se le hace muy difícil puede proporcionarle ejemplos e incluso ayúdelo a asociar lo que siente su cuerpo con el sentimiento que no logra ponerle nombre.

Ejemplo:

Adolescente: Mi corazón late fuertemente y no sé por qué.
Madre/padre: Tu corazón puede latir fuertemente por muchas razones, puede ser por miedo, alegría, estrés, etc. ¿De todos esos sentimientos cuál crees que puede ser?
• Aunque sea difícil mantener la rutina regular, pueden sentarse a conversar en cómo armar una nueva que se adapte a la situación actual, esto ayudará a su hijo a sentir estructura, consistencia y organización. El proporcionarle horarios le da seguridad y lo ayuda a enfrentarse a situaciones nuevas que lo puedan abrumar. Si no puede ir al colegio, tareas dirigidas, actividades extra académicas, etc. organicen un plan de actividades para la casa.
• Como padres es importante ser un buen modelo a seguir, antes de calmar la ansiedad de su hijo, primero debe aprender a controlarse usted, puede respirar profundamente, contar hasta diez o pedirle tiempo a su hijo para pensar cuando no sepa qué contestarle o cómo contenerle.
• De ser posible, determinen un espacio en la casa para utilizarlo como lugar de relajación, un pequeño rincón, con libros que los relajen tanto a usted como a su hijo, con acceso a música, si es de su gusto. Pueden usar ese espacio en momentos en que ameriten calmarse, apartarse del ruido, entre otros.
• Aquellos adolescentes con autismo que tengan la capacidad para escribir sobre sus experiencias, pudiesen hacer un diario sobre lo que piensan y sienten, esto puede llegar a calmarlos, anímele a hablar sobre lo que escribe o darle la libertad de respetar su privacidad y solo usarlo como mecanismo para drenar.
• Si observa que su hijo está muy agresivo con la situación, evite discutir delante de él sobre eventos violentos en las calles, limite que vea situaciones agresivas en los medios de comunicación. Explíquele que la violencia no es una opción e invítelo a leer cuentos, libros o ver programas de televisión que promuevan la solución de conflictos.

Alguna información ha sido tomada de:

http://aulapropuestaeducativa.blogspot.com/2011/10/como-calmar-un-nino-de-asperger.html
http://espectroautista.info/ficheros/publicaciones/educando-a-ninos-con-sindrome-de-asperger.pdf
http://autismodiario.org/2013/02/18/la-adolescencia-y-el-sindrome-de-asperger/



Autismo, un trastorno individual

  
Por Vivian Collazo Montano*
Autista
La Habana, (PL) En el Centro Internacional de Restauración Neurológica (Ciren), se trabaja en un proyecto que busca validar y medir la efectividad de las intervenciones realizadas en pacientes con trastornos del espectro autista (TEA).

Sobre el tema habla con Prensa Latina, el doctor Hector Vera Cuesta, neuropediatra y vicedirector clínico del CIREN, y explica que la estrategia -instaurada hace poco más de un año, con la colaboración de una prestigiosa universidad brasileña, se sustenta sobre la base del diagnóstico individual.

El programa comenzó a aplicarse con niños cubanos, e incluye el análisis y estudio de los pacientes desde todos los puntos de vista, ya sea neurofisiológico, bioquímico imagenológico, buscando caracterizar hasta donde podamos este proceso, señaló.

Una vez evaluado, se inicia la intervención terapéutica intensiva, siempre sobre la base de la personalización, con la participación de un equipo multi e interdisciplinario que diseña la terapia a utilizar en función de las deficiencias encontradas.

Aún estamos iniciando el estudio, pero esperamos una vez se concluya y confirmemos su eficacia, pueda extenderse a todo el país, manifestó el especialista.

IMPORTANCIA DE LA INDIVIDUALIDAD.

Vera Cuesta enfatizó sobre el hecho de que cada paciente es un caso distinto, por lo que no puede haber recetas únicas. "El TEA tiene un amplio espectro de síntomas, y las causas que lo originan son múltiples, por lo que hay que enfocarse en la estratificación de los pacientes, conocerlos mejor, solo así estaremos en mejores condiciones de evaluar y proponer tratamientos alternativos y complementarios", aseveró.

Este padecimiento fue descrito en 1943, y desde entonces se ha tratado de buscar una solución única para todos, algo que no ha sido posible, pues no todos los casos padecen la misma afectación, unos pueden tener alteraciones del lenguaje, otros en la comunicación social, dijo Vera.

De ahí que en Cuba se apuesta tanto por la rehabilitación física como cognitiva, que incluye educación especial, mediante defectólogos o terapistas ocupacionales que atienden el área cognitiva y de relaciones, sociales; y la logopedia.

Todo ello se complementa con terapia física, ozonoterapia, medicina holística, tratamiento psicológico y por último la valoración neurológica, por si el paciente necesita tratamiento con fármacos, manifestó.

Pero no hay método mejor a otro, y ninguno ha demostrado resuelver por si solo todos los problemas de los pacientes. De ahí que se debe conjugar todo lo que pueda ser útil y beneficioso en cada caso, y es muy importante la participación de los padres, que deben saber como conducir a sus hijos cuando presentan TEA, agregó.

Sobre el padecer, el experto indicó que en la región se estima que uno de cada 50 0 100 niños comparten síntomas del trastorno del espectro autista.

"Cuando se describió este síndrome por primera vez, se decía que eran niños hijos de padres "refrigeradores"; que no les dedicaban tiempo ni se comunicaban con estos debido a la presión social del trabajo".

Sin embargo, cuando se les daba a esos mismos niños un ambiente adecuado, se observó que no recuperaban las funciones perdidas. Por lo tanto, es un problema mucho más complejo, biológico. Una enfermedad que no solo interesa al sistema nervioso central sino a otros como el sistema inmunológico y digestivo, dijo.

Vcm/rcg