27 de febrero de 2014

!!VÁMONOS DE PASEO CON ASPAU PERÚ!!


Este MARTES 4 de MARZO, los invitamos a pasar un día de sol y de alegría con todos nuestros chicos, en el Centro de Esparcimiento del  Colegio Médico 
"TUMI II" de SAN BARTOLO. 
Informes e Inscripciones: email aspauperu@terra.com.pe - Telf. 2640745 -Cel. 985183963. 
!!NO FALTES!!
Foto: !!VÁMONOS DE PASEO CON ASPAU PERÚ!!

Este MARTES 4 de MARZO, los invitamos a pasar un día de sol y de alegría con todos nuestros chicos, en el Centro de Esparcimiento del Colegio Médico "TUMI II" de SAN BARTOLO. Informes e Inscripciones: email aspauperu@terra.com.pe - Telf. 2640745 -Cel. 985183963. !!NO FALTES!!

22 de febrero de 2014

Argentina/Santiago del Estero: “Los maestros deben lograr la atención inclusiva del niño con autismo”

Brindan consejos útiles para padres y docentes que integrarán a un niño con autismoal aula.

Es necesaria la constante integración del pequeño con autismo.
 
 Atento al pronto inicio de clases y las expectativas de la familia por este nuevo tiempo de educación formal que por primera vez inician muchos chicos, consideraban indispensable difundir algunos consejos útiles para aquellas familias que entre sus hijos cuentan con un niño autista y no saben qué opción válida afrontar para lo que será el inicio de clases.

 Ante ello, la duda de que un niño autista sea inserto en una escuela pública o privada fue explicada por el profesional Germán Oviedo, del Grupo Cedes (Grupo Capacitaciones en Educación Especial) que sigue de cerca casos de pequeños con trastorno generalizado del desarrollo o TGD. 

 “Ya sea en Buenos Aires, Santa Cruz o Santiago del Estero, la posibilidad de inclusión educativa de un niño que se encuentre dentro de los Trastornos del Espectro de Autismo (TEA) representa un ‘desafío‘ para todo el sistema educativo. Desde hace unos años los alumnos con Necesidades Educativas Especiales, comienzan a beneficiarse de estrategias planificadas para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación en contextos educativos ordinarios, como ser la escuela común”, indicó Oviedo.

El mejor consejo 
Sin duda alguna, la consulta al profesional en TGD y a los mismos padres es el mejor consejo para aquellos docentes que nunca trataron con un niño autista. 

 “Los maestros ‘comunes‘ son durante todo un año lectivo, pilares del desarrollo y aprendizaje de sus alumnos, ellos, solos y de manera individual o solitaria, no podrían construir saberes y competencias. El maestro eso lo sabe, y por ello, planifica según los intereses y necesidades de sus alumnos”, remarcó. 

 En el caso de un niño con TEA, Oviedo subrayó que “los maestros deben planear una atención inclusiva deben pensar en los recursos necesarios para que el niño participe, actúe y aprenda. Incluir en este caso es sinónimo de aceptación de lo distinto, lo distinto no es el niño, sino sus intereses y sus formar especiales de aprender, de comunicarse”. 

 Para que el proceso inclusivo pueda descubrir los aspectos positivos de los niños con TEA, el profesional remarcó que “el docente necesita valerse necesariamente de equipos de profesionales que puedan asesorar y acompañar el devenir educativo de los niños con este tipo de trastorno”. 

El rol del compañero
 Seguramente, una gran pregunta que se harán los padres de un niño autista es querer saber cómo será la integración del pequeño con sus primeros compañeros de banco en una clase de educación, ya sea pública o privada.

 A partir de un serio y largo tratamiento del tema, el docente Germán Oviedo explicó a Nuevo Diario que “la experiencia nos habla de alumnos inclusivos, capaces de minimizar al máximo las limitaciones de sus compañeros con TEA. Son esos alumnos los menos interesados en la condición diagnostica de los niños, casi nunca o muy pocas veces preguntan sobre diagnósticos”. 

 Remarcó que “estos compañeros deben proveerle al niño con TEA experiencias de interacción, de participación y sobre todo de comunicación”. 

 El profesional entendió que “los compañeritos del niños son tan importantes como la maestra del grado, proveerán de situaciones en las que se podrá comunicar, podrá interactuar y por sobre todo podrá hacerse de un esquema de participación activa, incapaz de repetirse en otro contexto”, concluyó Oviedo, como una manera de dejar en claro como proyectar una vida saludable para el niño con TEA.

21 de febrero de 2014

España/Elcira: El síndrome de Asperger dejará de existir como tal para la administración

Fue uno de los asuntos que preocupó en las XI Jornadas sobre el Síndrome de Asperger que se clausuraron ayer en Alzira

Jero Teruel Romero, profesora asociada al Departamento de Psicología Evolutiva i de Educación de la UV y Dolors Garrote Petisco, directora de CEDIN en Valencia (Centre d'Avaluació Diagnòstic i Intervenció, Especialitzat en TEA), clausuraron ayer en la Casa de la Cultura de Alzira las XI Jornadas sobre el Síndrome de Asperger que han venido celebrándose desde el pasado martes. Las conferencias han reunido a un buen número de familiares y afectados por el síndrome, así como a docentes y público en general.

Jero Teruel centró su discurso en la integración de los niños y niñas afectados por el síndrome en la escuela, principalmente en la etapa de secundaria, y en su entorno social.

Por su parte, Dolors Garrote orientó su charla en la manera de ayudar a los jóvenes con síndrome de Asperger a desarrollar sus habilidades sociales en la etapa adolescente.

Cabe destacar en estas jornadas el testimonio de Adrián Martín, un adulto con el síndrome de Asperger, “durante muchos años fui pasando de médico en médico sin que estos acertaran en el diagnóstico. Confundían el Asperger con otras patologías, pero no ha sido hasta hace unos años, cuando empezó a profundizarse más de este síndrome; a partir de ahí ya se acercaron al diagnóstico”, declaró a nuestro diario. 

Así mismo, aseguró, con referencia a los progresos en investigación sobre este síndrome que “a día de hoy se han hecho muchos avances y muchos niños ya no pasan por lo que se pasaba hace años. No obstante, estamos empezando, como aquel que dice”.

En estas jornadas no pasó desapercibida la problemática de los recortes en Sanidad y ayudas a la dependencia. Preocupa que el manual de referencia para la administración que edita la Asociación Estadounidense de Psiquiatría (DSM-V) incluya el síndrome de Asperger como un trastorno derivado del autismo. 

 Al respecto, Inma Orea, psicóloga de la Asociación Síndrome de Asperger de la Ribera, “con esta modificación, el síndrome de Asperger deja de existir como tal y desconocemos cómo va a adaptar estos cambios la administración, los nuevos baremos y si se mantendrán las ayuda específicas al colectivo de afectados. Todo esto se añade a los recortes generalizados que estamos sufriendo en ayudas por parte de las administraciones”.
Hayack
 

18 de febrero de 2014

Blog La Pizarra de Clase: Día Internacional del Síndrome de Asperger

"Porque a pesar de que nadie es especial, todos somos únicos"


Hoy se celebra el Día Internacional del Síndrome de Asperger. Un día importante porque ayuda a difundir el trastorno y a sensibilizar a la sociedad con respecto a las dificultades que encuentra una persona con el síndrome en su vida cotidiana.

El síndrome se caracteriza por presentar un conjunto de alteraciones en la interacción social, la comunicación y los intereses, que suelen ser restringidos. Supone una discapacidad para entender el mundo de lo social, lo que provoca conductas incorrectas y problemas a la hora de desenvolverse en sociedad. Es un trastorno bastante frecuente, entre un 3 y un 7 por cada 1.000 personas, y es poco conocido tanto a nivel social como médico. 

Actualmente se encuentra clasificado en los Trastornos del Espectro Autista (TEA).


Chile: EN EL DÍA INTERNACIONAL DEL SÍNDROME DE ASPERGER 2014

“Estos niños presentan a menudo una sorprendente sensibilidad hacia la personalidad de sus profesores (…) Pueden ser enseñados, pero solamente por aquéllos que les ofrecen una comprensión y un afecto verdaderos, gente que les trata con cariño y también con humor (…) La actitud emocional subyacente del profesor influye, de modo involuntario e inconsciente, en el estado de ánimo y comportamiento del niño”.  - Hans Asperger

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El 18 de febrero es el día internacional del Asperger. Este día corresponde al natalicio de Hans Asperger, el siquiatra infantil vienés que describió un conjunto de “síntomas” al observar en un grupo de niños la falta de capacidad de formar grupos, su descripción original de estos niños enfatizaba su dificultad para comprender la expresión emocional, y la naturaleza oscura e ininterpretable de sus propias emociones. La descripción que realizó Hans Asperger y los posteriores estudios de su obra e investigaciones, determinaron que en definitiva el “síndrome” lleve su nombre.

El Asperger es definido como un “síndrome, un trastorno”  y es integrante del amplio espectro que es el autismo. Nosotros también nos referimos al Asperger como una condición del espectro del autismo, no sólo para restarle toda connotación destinada a clasificarlo erróneamente como una enfermedad, sino también para evitar las etiquetas y realzar la importancia en la PERSONA y no en su “asperger”,  y señalamos siempre que con los apoyos necesarios la “condición” evolucionará, no pretendiendo alcanzar la “normalidad”; sino desarrollar todo el potencial que las personas con Asperger tienen. Nos enfocamos en capacidad, en lo que pueden hacer, presumimos competencia.

En Chile existen más de 100.000 personas con un trastorno del espectro del autismo (TEA), no sabemos cierta y precisamente cuantas de ellas tienen asperger, pero conocemos perfectamente la realidad que enfrentan a diario ellas y sus familias, con escaso acceso a los apoyos – atención temprana – que necesitan tanto por la falta de profesionales capacitados como por el altísimo costo que dicha atención tiene; sabemos que enfrentan un verdadero calvario por acceder a la educación que nuestra Constitución les garantiza y más aún, vemos como son expulsados con la excusa de “no encajar” en el curso y en el colegio, con una nula voluntad de los establecimientos y educadores por aprender, por informarse, por  formarse. Y continúa el círculo de la discriminación con los jóvenes y adultos con asperger, a quienes se les negó esa educación y consecuencialmente, un futuro laboral hoy inexistente. Es cierto: la radiografía hoy es muy mala, una visión negativa y excluyente, un panorama oscuro para muchas familias, pero lo importante es que podemos cambiarlo, entre todos, trabajar juntos por la sociedad inclusiva.

Hasta que los ciudadanos chilenos en condición espectro del autismo no tengan derecho a una atención temprana adecuada a sus necesidades, mientras no tengan acceso a una educación basada en principios inclusivos, mientras la inclusión socio-laboral de las personas en condición espectro del autismo siga bajo mínimos; mientras todo esto siga sucediendo, solo conseguiremos seguir incidiendo en la visión negativa y excluyente. Seguiremos teniendo una sociedad que impulsa y promueve una sociedad clasista, donde quien no puede pagar está condenado. Y es que los Trastornos del Espectro del Autismo NO deben ser una sentencia condenatoria, sino una realidad de la diversidad social que tiene no solo nuestro país, sino el mundo entero. Mientras esta diversidad no sea aceptada, no existirá la inclusión social de TODOS los ciudadanos de Chile, sin excepción ninguna. Mientras sigamos este camino se fomentará la división y acabarán ganando los de siempre.

Un país se juzga por cómo trata a los más desfavorecidos. Porque un Chile mejor es posible, por eso trabajamos, para que todos los ciudadanos de este país tengan las mismas oportunidades, independientemente de su condición, sexo, religión, color de piel o pensamiento. Trabajamos por un futuro mejor, por la inclusión a todo evento y sin condiciones, por una sociedad inclusiva que se enriquece con la diversidad. Defendemos derechos, y trabajamos diariamente por esa inclusión que queremos para nuestros hijos, padres, parejas, amigos, PERSONAS. Te invitamos a decir #YoIncluYo!, hoy y durante todo el año.

Y los esperamos este sábado 22 de febrero en el “Pedaleando por la Neurodiversidad”, nuestra actividad de conmemoración del Día Internacional del Asperger.

Directorio Fundación Amasperger


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España: Este martes se celebra el Día Internacional del Síndrome de Asperger



 

Este martes, 18 de febrero, se celebra el Día Internacional del Síndrome de Asperger, efeméride instituida en el año 2006 con el objetivo de informar y concienciar a la población sobre la situación y necesidades de los afectados por este trastorno del espectro autista (TEA) cuya prevalencia se estima en 3-7 casos por cada 1.000 nacidos vivos.

Como explica la Federación Asperger España (FAE), “el síndrome de Asperger es un trastorno severo del desarrollo que conlleva una alteración neurobiológicamente determinada en el procesamiento de la información. Y si bien las personas afectadas tienen un aspecto e inteligencia normal o, incluso, superior a la media, el síndrome supone una discapacidad para entender el mundo de lo social, que da origen a comportamientos sociales inadecuados proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos”.

Así, el síndrome se manifiesta de diferente forma en cada individuo, pero “todos los afectados –apunta la FAE– presentan dificultades para la interacción social, alteraciones de los patrones de comunicación no-verbal, intereses restringidos, inflexibilidad cognitiva y comportamental, dificultades para la abstracción de conceptos, coherencia central débil en beneficio del procesamiento de los detalles, interpretación literal del lenguaje, y dificultades en la interpretación de las emociones y sentimientos propios y ajenos”.

La fecha escogida para la efeméride, 18 de febrero, conmemora el nacimiento, en 1906, del doctor Hans Asperger, psiquiatra vienés que definiera por primera vez el síndrome en el año 1944.

Mayores esfuerzos y apoyos
 
Aún en la actualidad, como recoge la FAE en su comunicado de este Día Internacional, “los herederos de aquellos ‘pequeños profesores’ descritos por Hans Asperger, reclaman ocupar su espacio en una sociedad que, demasiado frecuentemente, les rechaza por ser diferentes y especiales”.

No en vano, y si bien “en los últimos años se han producido avances en la visibilidad social, en el diagnóstico, en la investigación y tratamiento del síndrome, queda mucho por hacer para cumplir con el objetivo de inclusión y participación en la sociedad como miembros de pleno derecho, tal y como recoge la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas”, denuncia la Federación.

Una situación que, si cabe, se ha visto agravada por los recortes sociosanitarios consecuentes con la crisis económica. Como recuerda Paloma Martínez Ruíz, presidenta de la FAE, en el comunicado, “cada vez, con más frecuencia, el peso de la atención recae directamente en el movimiento asociativo y en unas familias que cuentan con recursos más exiguos y limitados”.
 
Por todo ello, la FAE reclama a las administraciones públicas “un esfuerzo en aras de garantizar los apoyos que precisan las personas con síndrome de Asperger y sus familias. La llamada crisis no puede ser de ninguna manera una excusa para cargar sobre los sectores más débiles o sensibles de la sociedad, recortando derechos y apoyos sociales”.
 
Para leer el comunicado de la FAE por este Día Internacional, clica aquí.
Movimiento asociativo
 
Con motivo de esta efeméride, las asociaciones de pacientes de nuestro país desarrollarán numerosas actividades para informar y concienciar a la población sobre el síndrome.
 
La Asociación Asperger Valencia, miembro de Somos Pacientes, celebró el pasado domingo en Valencia un concierto de bandas para conmemorar este Día Internacional, concierto que contó con la actuación especial de músicos pertenecientes a la Asociación.


La Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger (ASSA), miembro de Somos Pacientes, celebra este martes en Sevilla la jornada de sensibilización ‘Detección del Síndrome de Asperger y Trastornos del Espectro Autista’ para profesionales sanitarios, trabajadores sociales, afectados y familiares. La asistencia a la jornada, que se desarrollará en el Centro Cívico ‘El Tejar del Mellizo’ –c/ Santa Fe, 2  desde las 10:00 horas, es totalmente libre y gratuita.
La Asociación Asperger Madrid organiza a las 19:00 horas de este martes una jornada en el Hotel Radisson Blu de Madrid –c/ Moratín, 52– en la que, entre otras actividades, presentará el vídeo con las actividades acometidas por la Asociación y entregará sus premios. Asimismo, la jornada también contemplará la presentación de los famosos solidarios colaboradores con la Asociación y una actuación en directo. Para asistir a la jornada, contacta con Asociación Asperger Madrid en la dirección de correo electrónico info@aspergermadrid.org.

- A día de hoy, la Asociación Asperger Valencia, la Asociación Sevillana de Síndrome de Asperger (ASSA) y la Fundación Ángel Rivière para la atención integral a las personas con Síndrome de Asperger, asociaciones dedicadas al síndrome de Asperger, son ya miembros activos de Somos Pacientes. ¿Y la tuya?
 
 
 
 

Los aspectos que diferencian a una persona con asperger de una persona con autismo (*)

Flickr (CC) 

Publicado por Alejandra Jara

Este 18 de febrero se celebra el “Día Internacional del Asperger”, fecha instituida en el calendario en 2006 y que busca hacer valer el derecho de todo ser humano a ser incluido y respetado en sociedad.

Sin embargo, aún queda mucho trabajo en esta materia. Son miles de personas alrededor del mundo las que desconocen este trastorno, e incluso lo tienden a confundir con el autismo. Esto último porque ambos son “trastornos generalizados del desarrollo” y se manifiestan de forma similar en las personas. 

Entonces, ¿Cuáles son sus principales diferencias? Te las dejamos aquí: 

1. En cuanto al lenguaje: Los niños que padecen Asperger desarrollan un lenguaje adecuado, pero no se interesan en desarrollarlo con fines sociales. Es común que se sientan presionados al conversar con sus familiares o amigos, por lo que no mirarán a los ojos o responderán con frases “hechas”, es decir, no espontáneas. 

Incluso pueden hablar de sí mismos en tercera persona o tener un tono de voz “robótico”, que para el resto que no lo comprende puede incluso resultar gracioso.
En el caso de los autistas, las anomalías y conductas pre lingüísticas empiezan a notarse en los primeros tres meses de vida. Por ejemplo, son frecuentes los llantos incontrolados sin motivo, casi no hay presencia de balbuceo y los sonidos que emiten no tienen intención comunicativa. Incluso pueden presentar mutismo hasta los dos años y si necesitan algo llevan al adulto de la mano hasta el lugar. 

Otras de las características comunes en su lenguaje es ecolalia o repetición de palabras o frases dichas por otros en de inmediato o en contextos inadecuados, se refieren a sí mismos en tercera persona, no utilizan una gran variedad de verbos en su vocabulario, la entonación de sus frases puede ser inapropiada 

2. Desarrollo social: Existe evidencia científica de que los asperger procesan las caras de las personas como si fueran objetos. Por lo tanto, les cuesta empatizar con el otro y entender el lenguaje no verbal. 

Por este motivo es común que les cueste relacionarse con sus pares y tener amigos, ya que tienen que poner atención por separado tanto a la comunicación verbal como a la no verbal. En muchos casos no les es tan lógico que las conversaciones tienen un inicio y un final, y que no se debe cambiar abruptamente de tema. 

Respecto al caso de los autistas, las deficiencias en la interacción social suelen notarse desde los primeros años. Cuando son bebés muchos no extienden los brazos al ser cogidos ni se acoplan al cuerpo del adulto. 

En edades más adultas, se caracterizan por estar ensimismados, es decir, resistirse al contacto físico y carecer de empatía con el resto. Se resisten al contacto físico, salvo con personas puntuales, y parecen inconscientes de las actividades y estados de ánimos del otro. 

3. Comportamiento motriz: Las personas que padecen asperger pueden presentar muecas, espasmos o tics faciales inusuales. En algunos casos su coordinación es pobre, e incluso les puede costar realizar actividades que requieren de motricidad fina, como abrocharse los zapatos o abotonarse un chaleco. 

Quienes sufren de autismo por lo general tienen una marcha equina, presentan estereotipas o gestos rítmicos y repetitivos (como balanceo, movimiento de dedos, girar alrededor de sí mismos), e incluso conductas autolesivas como pellizcarse, golpearse la cabeza, entre otras. Son también frecuentes conductas atípicas como caminar de puntillas o asumir posturas extravagantes. 

4. Diagnóstico: El autismo tiende a diagnosticarse antes de los tres años, mientras que el asperger tiene un diagnóstico tardío. Incluso hay personas que se enteran de que padecen este trastorno cuando son adultas.

5. Áreas de interés: Las personas autistas muestran un interés excesivo por actividades manipulativas y viso – espaciales. Los asperger prefieren la acumulación de datos e información acerca de un tema que los apasiona.

6. Uso de la imaginación: Quienes padecen de autismo tienen dificultad para realizar actividades o juegos simbólicos o imaginativos. Por el contrario, las personas asperger desarrollan ampliamente su imaginación pero en solitario, ya que les cuesta interactuar con sus pares. 

7. Inclusión: La mayoría de las personas autistas no tienen interés por pertenecer a un grupo ni establecer lazos, incluso les asusta estar en lugares con mucha gente y se asustan con facilidad ante ruidos extraños. 

Éste no es el caso de quienes padecen asperger ya que si quieren ser aceptados por sus pares, sin embargo frecuentemente son rechazados debido a que sus actitudes no son comprendidas. 

¿Y qué hay de la inteligencia? Tanto las personas asperger como las autistas pueden llegar a ser brillantes y destacar en las artes o ciencias. Lo importante es no olvidar que ambos trastornos presentan un espectro, es decir, no todos quienes están en su interior tienen las mismas características, habilidades ni capacidades. 

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(*) Publicamos éste articulo por considerarlo serio e interesante. En realidad, nunca se logró agotar el debate sobre la relación entre el trastorno asperger y el trastorno autismo. Hasta el DSM-IV, ambos eran considerados como independientes pero igualmente pertenecientes a los Trastornos Generalizados del Desarollo (TGD). Según se sabe hasta ahora, en la última versión ya publicada en ingles del DSM-V, el trastorno asperger y el trastorno autismo habría desaperecido para integrarse a la denominación de Trastorno del Espectro Autista. Aunque se puede ya consultar la versión en inglés, lo más aconsejable sería esperar la publicación de la versión en castellano o español.  ASPAU PERÚ.



 




¿Cuáles son los síntomas del Síndrome de Asperger o TEA?


MUNDO.- Esta alteración se ubica como parte de los Trastornos del Espectro Autista ( TEA), y a diferencia de otros que también se consideran TEA, las personas no presentan retrasos del lenguaje; por lo tanto, tienen un coeficiente intelectual al mismo nivel o incluso superior al de la mayoría.

Sin embargo, en el manual Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM- IV (Manual de Diagnóstico y Estadísticas de los Trastornos Mentales), la Asociación de Psiquiatría Americana incluye el Síndrome de Asperger como uno de los cinco trastornos definidos bajo la categoría de “Trastornos Generalizados del Desarrollo” (los otros cuatro son el autismo, el Trastorno de Rett, el Trastorno Desintegrativo de la Infancia y el Trastorno Generalizado del Desarrollo No Especificado de Otra Manera.

Se nace con el síndrome de Asperger y sus síntomas se presentan desde la niñez, aunque con regularidad éste se diagnostica hasta que el niño acude a la escuela. Tal como ocurre con otros TEA, los científicos no saben exactamente qué lo ocasiona, aunque se sabe que el cerebro de alguien con esta afección funciona de forma diferente al de una persona que no la tiene.

Los niños y adultos con este síndrome pueden llegar a presentar ciertas características en su comportamiento e interacción con quienes les rodean, tales como tener problemas para comprender los sentimientos de alguien más; incluso para expresar los propios.

Pueden llegar a tener dificultades para entender el lenguaje corporal, evitan el contacto visual, desean estar solos o quieren interactuar pero no saben cómo hacerlo, regularmente tienen intereses muy específicos y en ocasiones hasta obsesivos, sólo hablan de ellos mismos y lo que les interesa, y lo hacen de forma poco usual o con un tono de voz extraño.

Y es que tras un cierto retraso en el aprendizaje verbal durante los primeros años de vida, aparece un lenguaje especial, sobredimensionado y con cierto toque de seriedad, como si se tratara de un adulto, sin mirar al interlocutor, y con un discurso que no se deja interrumpir. Así lo describió el propio Asperger.

Otros síntomas

Los niños con síndrome de Asperger tienen muchas dificultades para hacer amigos, y suelen experimentar nerviosismo si se encuentran en grupos sociales grandes. Se les considera torpes o descuidados y adoptan rituales que se niegan a cambiar, como una rutina muy rígida para irse a dormir o ubicarse en ciertos sitios para tomar alimentos.

Al igual que las personas con autismo, suelen realizar movimientos repetitivos o extraños y tener reacciones sensoriales poco comunes. Todos estos rasgos constituyen una idea generalizada del síndrome de Asperger; esto quiere decir que en cada persona la intensidad de dichas características puede ser muy diversa.

Individuos con SA y profesionales que los conocen, sostienen que más que una discapacidad es una diferencia, pero aunque se respeten sus habilidades tampoco deben subestimarse sus luchas y sufrimientos.

17 de febrero de 2014

Argentina/Tandil: Curso de Acompañante Terapéutico en TGD y Autismo

Bajo la órbita del Consultorio de Asistencia Privada en Síndrome Autista (Capsa) de Mar del Plata, se dictará en Tandil el Curso de acompañante terapéutico en TGD y autismo. 

Las actividades, que iniciarán en marzo y finalizarán en diciembre, se llevarán a cabo el cuarto sábado de cada mes, entre las 9 y las 17, y tendrán lugar en el Círculo de Suboficiales de la Fuerza Aérea Argentina (9 de Julio 465).

El curso (dirigido a profesionales, docentes, estudiantes de carreras afines, padres y público en general) estará a cargo del licenciado Hugo Valetti, director del Capsa Mar del Plata, y el equipo terapéutico del Capsa, bajo la modalidad de talleres prácticos.

Entre los contenidos, se abordarán estrategias de intervención en los diferentes niveles de abordaje para autismo y TGD (Trastorno Generalizado del Desarrollo), como lo son Aba, Teacch, PECS, Sunrise, Floortime, etc.

Por informes e inscripción, dirigirse a capsatandil@gmail.com o al (0249) 154-316804. Facebook: Capsa autismo. Web: http://capsautismo.org/

Argentina/B. Aires: Cuatro mil personas se capacitaron en la detección de trastornos del espectro autista

En el marco del Día del Síndrome de Asperger, que se conmemorará mañana, el Ministerio de Salud bonaerense señaló que el desafío es trabajar para mejorar la calidad de vida y la inserción social de estos chicos.

El ministro de Salud provincial, Alejandro Collia,destacó que "también es muy importante que los padres consulten toda vez que el niño evidencie problemas con la socialización, entre otros signos, porque la identificación temprana trae consigo un horizonte mucho más alentador tanto para el niño como para sus padres".


"Es muy importante que los padres consulten toda vez que el niño evidencie problemas con la socialización, entre otros signos, porque la identificación temprana trae consigo un horizonte mucho más alentador"
Alejandro Collia, ministro de Salud bonaerense
El Síndrome de Asperger es un conjunto de problemas mentales y conductuales que forma parte de los trastornos del espectro autista.

La persona afectada muestra dificultades en la interacción social y en la comunicación de gravedad variable, así como actividades e intereses en áreas que suelen ser muy restringidas y en muchos casos estereotípicas.

Los referentes del Programa de Autismo, a cargo del ministerio de Salud provincial, hicieron un llamado a padres y profesionales de la salud, para que realicen una consulta con un especialista en caso de detectar señales de esta condición en un niño o niña.

"Se trata de un problema de base neurobiológica con el que se nace y que se va desenvolviendo a medida que la persona crece.
Se encuadra dentro del espectro autista y requiere un abordaje interdisciplinario lo que ayuda a ese nene a desarrollarse en forma plena", explicó Daniela Ávila, coordinadora del programa.

"Son chicos con inteligencia normal, pero tienen dificultades para relacionarse, sobre todo con sus pares", explicó la neuróloga Nora Grañana, quien participó como capacitadota del programa provincial de autismo.

Los problemas de comunicación, las conductas obsesivas y las dificultades para interactuar, son las características salientes de estos nenes.

Por lo general son los papás los primeros en notarlas y consultar.

"Cuando la consulta se produce a muy temprana edad es mejor, porque es posible abordarlos con terapias cognitivas conductuales muy efectivas que permiten que el chico se desarrolle plenamente", agregó Grañana.

Por último, se destacó que "la capacitación a los docentes se vuelve una herramienta clave para contribuir a que los chicos que tienen Síndrome de Asperger estén más integrados al salón de clases y con sus compañeros".

16 de febrero de 2014

Argentina: Se abrió la inscripción al Curso para Personal Auxiliar de Personas Autistas

Fundación TEA Padres se prepara para el lanzamiento del curso anual de “Personal Auxiliar para personas con trastornos espectro Autistas” a llevarse a cabo en sus instalaciones a partir del próximo mes de marzo. 

El curso, que será de asistencia anual con encuentros presenciales semanales y quincenales, en base a enseñanza teórica y práctica, es coordinado por la Dra. Psicóloga Karina Salazar, psicóloga proveniente de Río Gallegos.

Al respecto, la profesional en el tema señaló que “el curso estará destinado especialmente a quienes tienen conocimientos previos en el área de discapacidad”, no obstante, la inscripción es abierta al público interesado.

El  llamado trastorno espectro autista, “es una discapacidad de las más problemáticas” dijo y agregó que “no es fácil el trabajo con estos chicos debido a que cuentan con grandes áreas afectadas”.

Sobre el tema, mencionó las áreas de socialización,  lenguaje y la presentación de conductas repetitivas y estereotipadas como rasgos fundamentales de chicos que padecen trastornos espectro autista.

Dentro de la definición antedicha, se destacan graduaciones de severidad, aunque las características descriptas son evidentes en todos los niveles. Dependiendo del grado de severidad, “el trastorno puede detectarse más temprano o más tarde” dijo y añadió que “en el caso de niños que no hablan, no miran, no sonríen y rechazan el contacto con la mamá u otros” se facilita la detección médica. 

En cambio, con aquellos chicos que presentan leves características relacionadas al trastorno espectro autista “tardamos mucho más para el diagnóstico” señaló, ya que “son chicos que tienen lenguaje aunque al hablar se los note un poco raros”.

En otros casos, especialmente en mamás primerizas, “la familia no es la que se da cuenta sino que intervienen docentes del nivel inicial –jardín de infantes- que observan rasgos que llevan al diagnóstico del trastorno” dijo.

No obstante, el origen y la causa de la aparición del trastorno espectro autista “es desconocido hasta el momento” declaró la Dra. Salazar, por los que “no hablamos de enfermedad ni de síndrome” aclaró.

A la fecha, “no se ha determinado si el trastorno tienen origen neurológico, genético o social -dijo- por lo que es difícil trabajar sobre esta patología”.

Con la presentación de múltiples impedimentos es necesario e indispensable el tratamiento por parte de un sinnúmero de profesionales destinados a la neurología, fonoaudiología, psiquiatría infantil, acompañantes terapéuticos, escuelas especiales, psicomotricistas, psicólogos además del espacio de contención que debe brindar la familia.

“Aunque se intenta desde el área profesional, ofrecer la mejor calidad de vida, el trastorno espectro autista es irreversible” remarcó Salazar, por lo que se trabaja para que el niño pueda llegar a un nivel óptimo de desarrollo de sus potencialidades individuales.

En vistas de la carencia de capacitaciones en la zona, la profesional anunció la realización de un curso anual de “Personal Auxiliar para personas con trastornos espectro Autistas” que comenzará en marzo y que tendrá por sede la Fundación TEA Padres ubicada en barrio 30 de Octubre, sector 1 edificio 8 Dpto. K.

Al respecto, señaló la importancia que implica, para quienes estén relacionados al tema, participar del curso, en vistas de desarrollar conocimientos teóricos y prácticos en la materia, por lo que “esperamos que muchos puedan aprovechar esta interesante oportunidad” concluyó.

14 de febrero de 2014

Voluntarios de Metro de Madrid ensenan a personas con autismo y síndrome de asperger a desplazarse por la red

MADRID

Voluntarios de Metro de Madrid acompañarán mañana, sábado, en la estación fantasma de Chamberí a más de una decena de niños y jóvenes con TEA (Trastornos de Espectro Autista) y síndrome de Asperger para que conozcan el museo de Metro, a la vez que mediante diferentes actividades aprenden a desplazarse en el suburbano.

“Se trata de que a través de actividades de ocio y culturales se familiaricen con este medio de transporte, proporcionándoles una experiencia directa en un ambiente de confianza y tranquilo”, indicó Metro de Madrid.

Esta acción, organizada con motivo del Día Mundial del Síndrome de Asperger, que se celebra el 18 de febrero, forma parte de una serie de colaboraciones entre Metro de Madrid y la Asociación Sinteno que comenzaron el pasado año con las visitas de estos jóvenes a diferentes estaciones de la red y a la Nave de Motores de Pacífico.

(SERVIMEDIA)

13 de febrero de 2014

ASPAU PERU INVITA A SEMINARIO TALLER SOBRE TEA CON AUSPICIO DE UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

Estimados amigos y amigas:


Reciban el saludo cordial de la Asociación de Padres y Amigos de Personas con Autismo del Perú, ASPAU PERÚ, y el mio propio. Es grato invitarlos al

SEMINARIO TALLER


" DETECCIÓN, EVALUACIÓN, DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN OPORTUNA DE LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA"

El evento es organizado por nuestra institución, con el auspicio de la Universidad Peruana Los Andes, por lo que tendrá carácter académico, contando con la exposición de destacados profesionales con amplia experiencia sobre el tema.

El evento se llevará a cabo los dias 24, 26 y 28 de Febrero, y los dias 3,5 y 7 de Marzo del presente año, en el horario de 5:30 p.m. a 8:30 p.m., en nuestro local ubicado en la Av. Malecón No. 160, Magdalena del Mar, Lima.

Estando seguros de contar con su asistencia, les rogamos su apoyo en la difusión de  este evento. Muchas Gracias.

     Marina García C.
Presidenta ASPAU PERÚ
    Cel. 985183963
    Oficina: 2640745


9 de febrero de 2014

AUTISMO MADRID: NOTA INFORMATIVA, SENTENCIA Y VOTO PARTICULAR DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL

Damos a conocer una aberrante sentencia del Tribunal Constitucional de España que determina que un niño con autismo sea excluido de la educación ordinaria para pasarlo a una escuela de educación especial, sin mayores argumentos que lo justifiquen, sino que por el contrario, es una resolución que va en contra del sentido, objetivos y propositos generales de una educación inclusiva.

Recomendamos leer por el contrario, muy detenidamente, el voto particular discrepante de dos jueces probos que fueron parte del tribunal que absolvió la demanda formulada por los padres.

Ambos ducumentos son muy importantes pues deben hacernos meditar sobre nuestro propio marco normativo caracterizado por una débil, ambigua y contradictoria Ley de Educación, que se asume como inclusiva, cuando en realidad, excluye a la mayoria de niños, adolescentes y jóvenes con discapacidad, en especial, a aquellos con trastornos del espectro autista.

Para ASPAU PERÚ, ya va haciendo hora de que los padres nos organicemos para cuestionar todo ese marco normativo y pelear por una verdadera educación inclusiva que efectivamente, incluya a todos, y no margine a nadie.

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AUTISMO MADRID

 NOTA INFORMATIVA, SENTENCIA Y VOTO PARTICULAR DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
 

El Tribunal Constitucional (TC)  ha desestimado el recurso de amparo formulado por los padres de un menor contra la resolución de la Consejería de Educación de Castilla y León que acordó la continuación de la escolarización de su hijo en un centro público de educación especial en lugar de en un centro ordinario, como solicitaban los demandantes. Dicha resolución fue confirmada por el Juzgado de lo Contencioso- Administrativo número 1 de Palencia y por el Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León.

La sentencia, dictada por la Sala primera del TC, cuenta con el voto particular discrepante de los magistrados Luis Ignacio Ortega y Juan Antonio Xiol Ríos.

La Federación Autismo Madrid seguirá trabajando para que la escolarización en un centro de educación especial no pueda considerarse una opción válida cuando la decisión repose en una falta de adaptación de los centros ordinarios, por una ausencia de los ajustes razonables y del diseño universal en los espacios y en los procesos, en definitiva, en una falta de recursos y de adopción de medidas que facilitarían la educación desde un centro ordinario. 

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El Tribunal Constitucional (TC)  ha desestimado el recurso de amparo formulado por los padres de un menor contra la resolución de la Consejería de Educación de Castilla y León que acordó la continuación de la escolarización de su hijo en un centro público de educación especial en lugar de en un centro ordinario, como solicitaban los demandantes. Dicha resolución fue confirmada por el Juzgado de lo Contencioso- Administrativo número 1 de Palencia y por el Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León.
La sentencia, dictada por la Sala primera del TC, cuenta con el voto particular discrepante de los magistrados Luis Ignacio Ortega y Juan Antonio Xiol Ríos.
La Federación Autismo Madrid seguirá trabajando para que la escolarización en un centro de educación especial no pueda considerarse una opción válida cuando la decisión repose en una falta de adaptación de los centros ordinarios, por una ausencia de los ajustes razonables y del diseño universal en los espacios y en los procesos, en definitiva, en una falta de recursos y de adopción de medidas que facilitarían la educación desde un centro ordinario.
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La sentencia, dictada por la Sala primera del TC, cuenta con el voto particular discrepante de los magistrados Luis Ignacio Ortega y Juan Antonio Xiol Ríos.
La Federación Autismo Madrid seguirá trabajando para que la escolarización en un centro de educación especial no pueda considerarse una opción válida cuando la decisión repose en una falta de adaptación de los centros ordinarios, por una ausencia de los ajustes razonables y del diseño universal en los espacios y en los procesos, en definitiva, en una falta de recursos y de adopción de medidas que facilitarían la educación desde un centro ordinario.
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Conmovedora carta de una mamá de niña con autismo a un desconocido

EL Mercurio, Chile

La historia se viralizó de inmediato. Es que la carta publicada originalmente en www.goteamkate.com es de una mamá, que con el corazón abierto, agradece a un hombre por haber sido amable, paciente y compasivo con su hija autista durante un vuelo de conexión.
 
La autora es la canadiense Shanell Mouland, mamá, académica y escritora que promueve los derechos de los niños con capacidades diferentes y que comparte las vivencias de criar a su hija en ese blog. En la misiva, que tituló “Querido ‘Papi’ del asiento 16C”, da las gracias a un “desconocido” por entretener a su hija durante las dos horas y media que duró el vuelo 1850 de Filadelfia. La familia venía de unas vacaciones en Disney World, Orlando, con destino a su casa en Canadá.

 El avión estaba lleno y los asientos, separados. Alex, su marido junto a su otra hija Grace quedaron a un extremo y ella se mantuvo junto a su hija autista de 3 años, Kate. Como mamá estaba preocupada de quién les tocaría a su lado en la fila de tres. Esperaba el milagro, de que alguien les cediera el asiento para estar todos juntos. Pero era difícil. Además, en el vuelo estaba todo el equipo de baloncesto Temple Owls, situación que motivó su preocupación sobre qué pasaría si uno de esos gigantes se sentara al lado de Kate. Pero, con alivio pudo ver que todos se fueron para el fondo.

 “A ella le hubiese gustado, habría hecho algunas observaciones que habría tenido que explicar, pero seguro le habrían llamado la atención esos jugadores”, comentó en la carta que ha sido publicada ampliamente por los medios ingleses y canadienses. También escribió que vio a muchas mujeres mayores a bordo, y quiso que una de ellas se sentara con ellas, pero siguieron para adelante. Shanell Mouland seguía inquieta frente a la incertidumbre de quién se sentaría con ellas y cómo reaccionaría esa persona con su hija. El hombre que llegó vestía con traje de negocios y maletín. Supuso que, por la forma de ser de Kate se enojaría, no sería paciente y tendría que explicar el comportamiento de su hija. Se complicó. Sin embargo, sucedió todo lo contrario. Las apariencias siempre engañan.

La carta sin destinatario

La carta escrita al anónimo del avión tiene pasajes emotivos y parte dirigida a “Querido "Papá": No sé cuál es tu nombre, pero Kate te llamó "papá" durante todo el vuelo la semana pasada y tú, amablemente, no la corregiste. De hecho, ni siquiera te sentiste extrañado, pues probablemente te diste cuenta, de que no es que la niña te estuviera confundiendo con su propio papá, sino que consideraba que tú le proporcionabas una sensación de ‘seguridad’. Si ella te llama ‘papá’, es porque todo va bien”. Agrega que “tú podrías haberte removido incómodo en tu asiento. La podrías haber ignorado. Me podrías haber lanzado esa ‘sonrisa’ que odio, porque significa ‘ocúpate de tu niña, por favor’. Pero no hiciste ninguna de estas cosas. Entablaste una conversación con Kate y le preguntaste por sus tortugas. Ella nunca te contestó realmente, pero estaba tan encantada contigo que mantuvo el contacto visual y se concentró en lo que le preguntabas. Yo miraba y sonreía. Le dije unas cuantas cosas para distraerla, pero a ti no te importaba seguir pendiente de ella”.

En otro párrafo dice: “Te concedió algún momento de tranquilidad mientras jugaba con sus muñecas Anna y Elsa. Un gesto muy considerado por su parte, el librarte de jugar con sus Barbies; aunque seguro que a ti no te hubiera importado. Estoy segura de que tú también tienes hijas pequeñas”. Al finalizar, la madre de Kate le dice: “Por todo esto, muchas gracias. Gracias por no hacerme repetir esas horribles frases de disculpa que siempre me veo obligada a decir en público. Gracias por entretener a Kate y conseguir que este fuera, con todo, su viaje más tranquilo hasta el momento. Gracias por dejar de lado tus papeles y ponerte a jugar con la niña”.

El desconocido

 La carta de la mamá de Kate, que también está en el Facebook del blog, pasó a ser tema de conversación en las noticias y matinales de la TV norteamericana, fue por eso que uno de los familiares de Eric Kunkel, el pasajero “desconocido”, le contó la historia. Él dijo haber quedado muy sorprendido cuando se dio cuenta de que era él quien estaba siendo alabado. Kundel las contactó por Facebook y agradeció la carta. Por supuesto, que el contacto televisivo no se hizo esperar, y el programa matutino Fox and Friends en su sección de “Buenas noticias”, logró transmitir en vivo el encuentro virtual entre Shanell Mouland y el empresario de New Jersey.

“Yo viajo mucho por trabajo, y Kate fue con diferencia, la chica más bien educada con que me he sentado. Shanell es también una madre increíble, ella no debería tener que pedir disculpas por Kate. Me sentí muy feliz de conocerlas”, aclaró en la entrevista. Mientras que Mouland destacó la forma en que cómo se comunicó su hija con él, definiéndola como muy especial y rara. “Es una lección de amabilidad y generosidad que estamos muy orgullosos que se esté extendido por todo el mundo. Eso es lo que queremos. Queremos que la gente vea a Kate como una persona pequeña y la respeten por lo que es ", declaró Mouland a la TV.

Este contenido ha sido publicado originalmente por Diario EL COMERCIO en la siguiente dirección: http://www.elcomercio.com/sociedad/autismo-padres-hijos-historia-valores-carta-sentimientos-salud_0_1080492129.html. Si está pensando en hacer uso del mismo, por favor, cite la fuente y haga un enlace hacia la nota original de donde usted ha tomado este contenido. ElComercio.com

Relacionan la respuesta anómala de los bebés a las caras de personas hablando con el diagnóstico posterior de autismo

Los investigadores hallaron que los niños de 6 meses que apartaban la mirada tenían más probabilidades de presentar el trastorno

Relacionan la respuesta anómala de los bebés a las caras de personas hablando con el diagnóstico posterior de autismo

JUEVES, 6 de febrero de 2014 (HealthDay News) -- Los bebés que apartaban la mirada de las caras de personas que estaban hablando tenían más probabilidades de que les diagnosticaran autismo cuando eran mayores, según revela un estudio reciente.

Esta es la primera vez que este tipo de respuesta anómala al habla en una edad temprana se relaciona con un futuro diagnóstico de autismo, indicaron los autores.

Los investigadores usaron una tecnología que realiza un seguimiento de los ojos para registrar los movimientos oculares de 99 bebés de 6 meses de edad cuando se les mostró videos de caras tranquilas, sonriendo y hablando. Se realizó una prueba a los niños para el diagnóstico del autismo cuando tenían 3 años.

Los bebés a los que más tarde se les diagnosticó autismo no solo miraron menos las caras que los demás bebés, sino que también apartaron la mirada ante algunas características faciales importantes, como los ojos o la boca cuando una cara estaba hablando.

Los hallazgos sugieren que, en los bebés a los que más tarde se diagnostica autismo, el habla interrumpe el procesamiento normal de las caras. Esto puede dificultar los vínculos sociales y comunicativos de los niños con los demás y afectar a su desarrollo social, según el autor del estudio, el Dr. Frederick Shic, de la Facultad de Medicina de la Universidad de Yale.
El estudio aparece en la edición de febrero de la revista Biological Psychiatry.

Aunque el estudio encontró una asociación entre el hecho de que los bebés aparten la mirada de las caras y el diagnóstico de autismo más adelante, no estableció causalidad.

El autismo no puede diagnosticarse hasta que un niño tenga al menos 2 años de edad, pero estos y otros hallazgos muestran que el comportamiento relacionado con el autismo y los problemas de atención pueden estar presentes a una edad tan temprana como a los 6 meses, según un comunicado de prensa de la revista.

Si se identifican los niños con autismo a una edad tan temprana, tal vez sería posible crear maneras de asistir a su desarrollo social, sugiere el comunicado de prensa.

"Parece claro que los cambios cerebrales relacionados con el autismo aparecen mucho antes del momento en que tradicionalmente diagnosticamos este trastorno", afirmó el Dr. John Krystal, editor de la revista, en un comunicado de prensa. "Este estudio ilustra de forma elegante que los problemas con las relaciones sociales asociados con el autismo ya están presentes en un momento muy temprano de la vida, dando forma a los contactos sociales más fundamentales".

Más información

El Instituto Nacional de Trastornos Neurológicos y Accidente Cerebrovascular de EE. UU. tiene más información sobre el autismo.

Artículo por HealthDay, traducido por HolaDoctor.com © Derechos de autor 2014, HealthDay












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Música para el autismo



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Ruth y Jordi Ardit son padres de Oscar y Diego al que le diagnosticaron, a los dos años y medio de edad, un autismo regresivo severo que le hizo perder el habla y el contacto visual. «Un día descubrimos su pasión por la música y que a través de ella y el juego conectaba mucho mejor con nosotros y la realidad», cuentan Ruth y Jordi.

Los Ardit son el núcleo fundador de Música para el Autismo (MUA), asociación sin ánimo de lucro, que inició su andadura en Valencia el pasado mes de noviembre y que ya cuenta con cuatro terapeutas especialistas en musicoterapia que atienden de forma personalizada a cinco niños autistas.

"Está científicamente demostrado que los niños que sufren algún trastorno del espectro autista a través de la música logran mejorara su comunicación, contacto visual e interacción social", comenta el matrimonio Ardit.

La música también actúa positivamente a nivel neuronal y el método de terapia con música Nordoff Robbins es mundialmente conocido por sus grandes beneficios sobre niños con trastornos del desarrollo. "En el caso de Diego su conexión con la música es máxima. Su cerebro es musical al 100%. Con la música se relaja, interactúa, se comunica y te mira mucho más a los ojos. Silba y tararea a la perfección cualquier canción que oye por la radio. La música le hace feliz», cuentan Ruth y Jordi.

En Reino Unido y en EEUU existen iniciativas similares, ambas con un mismo origen, la organización Music for Autism, aunque su actividad se centra en conciertos interactivos y no ofrecen servicio de terapias musicales. También existen organizaciones de terapias musicales, como la Nordoff Robbins, pero funcionan como empresas privadas que a cambio de sus servicios, incluida la formación de terapeutas, exigen una remuneración considerable.

Mediante la organización de conciertos solidarios, MUA consigue financiación para ayudar al máximo a los padres de niños autistas y en el futuro espera ampliar sus fuentes de financiación. Su próximo concierto será el próximo domingo, 9 de febrero, a las 17.30 horas, en el colegio de El Pilar, con la actuación de Cor Escènic.

Este mes inician sesiones individuales de 45 minutos a un coste de 15 euros por sesión. En ellas la terapeuta interactúa con la música y el juego y consigue crear un vínculo especial entre ella y el niño.

Por otra parte, MUA organiza charlas y actividades lúdicas musicales gratuitas. En la Fundación Juan de Dios Montañés ofreció un pequeño concierto acústico para los niños y también una charla informativa para los padres, "que suelen estar muy desconcertados y agradecen toda la ayuda que pueden recibir", dicen Ruth y Jordi. A lo largo del año se celebrarán más charlas y actividades gratuitas, incluidas sesiones de terapia con música para grupos de niños.

Tipos de Autismo

El autismo se define como "síndrome infantil caracterizado por la incapacidad congénita de establecer contacto verbal y afectivo con las personas y por la necesidad de mantener absolutamente estable su entorno".

De momento sus causas son un misterio. Actualmente se utiliza la denominación TEA (Trastorno Espectro Autista), pues incluye un espectro muy amplio. Anteriormente distinguían sólo tres tipos:

Asperger o autismo de alto rendimiento. Suelen ser personas con comunicación verbal, inteligentes y en algunos casos brillantes. Se dice que Einstein fue Asperger y hay músico, como Matt Savage, un genio del jazz, que es Asperger.

Trastorno desintegrativo infantil. Son los casos de niños con evolución normal y que luego tienen una grave regresión.

Trastorno Generalizado del Desarrollo. Cuando no se puede incluir en ninguna de las dos categorías anteriores.

Más información en www.musicaparaelautismo.org



7 de febrero de 2014

Congreso Autismo Burgos, 30 años después


congreso autismo burgos
La Asociación Autismo Burgos organiza el “Congreso Internacional: Perspectiva del Autismo 30 años después”, que se celebrará en el Fórum Evolución sito en la capital Burgalesa, los días 29 al 31 de Mayo del 2014. Los treinta años a los que hace alusión el lema del congreso, son las décadas recorridas por la organización anfitriona, Autismo Burgos. Fundada por un grupo de familias preocupadas por el futuro de sus hijos con autismo, en estas tres décadas se han realizado numerosos esfuerzos para desarrollar una serie de centros y servicios en los que prestar una atención íntegra a estas personas: educación, trabajo, salud, ocio, vivienda…

Este evento, junto con el Congreso de noviembre que realiza AETAPI en Barcelona y el Congreso de Murcia del mes de marzo, son sin lugar a dudas los  eventos de mayor relevancia en el panorama de los Trastornos del Espectro del Autismo que van a tener lugar en España durante el 2014.

Los ponentes de este congreso abordarán temas de gran interés. En las sesiones de trabajo del jueves por la mañana, donde se abordarán temas como: La tecnología como apoyo a las personas con TEA; El juego en los TEA; Intervención en contextos naturales; Adultos con necesidades de apoyo continuo y las implicaciones del nuevo DSM-V. A partir de las sesiones de trabajo previas, se inicia un programa que aborda muchos de los retos modernos de los Trastornos del Espectro del Autismo, desde aspectos de neurobiología, evolución humana, comorbilidades, TEA y mujeres, perspectivas de futuro, el envejecimiento, avances en la etiología, autismo de alto funcionamiento, procesos educativos, ética y autismo y calidad de vida. Un programa que abarca temas que interesan a familias y profesionales.

Autismo Diario recomienda efusivamente este Congreso, que sin lugar a dudas va a dar respuesta a muchos de los interrogantes que podamos tener, y además, es una ocasión excepcional para poder conocer una hermosa y acogedora ciudad, Burgos. ¡Los esperamos allí!

Más Información sobre el Congreso Aquí y Aquí


2 de febrero de 2014

Argentina/Santa Fé: “La integración escolar es una tarea difícil, pero también posible”

Las licenciadas Melina Abba y Silvina Leiva analizan los desafíos que presenta la incorporación a las escuelas de niñas y niños con trastornos del espectro autista. El enfoque ABA y el grupo Alter.

Victoria Rodríguez
Diario UNO de Santa Fe

Días atrás, Diario UNO publicó una información donde se señalaba que la delegación local del Inadi (Instituto Nacional contra la Discriminación, el Racismo y la Xenofobia) había recibido un importante número de consultas por situaciones vinculadas a la no adecuación de los contenidos curriculares para atender la diversidad en el aula o a la no renovación de la matrícula a niñas y niños con alguna discapacidad.

La situación es preocupante porque uno de los principales desafíos que tiene la educación hoy está vinculado a la posibilidad de contener a los estudiantes en las escuelas hasta que completen la educación obligatoria y atender a la diversidad.

Diario UNO dialogó con la licenciada en Psicopedagogía, Melina Abba, y la licenciada en Terapia Ocupacional, Silvina Leiva. Ambas, referente del grupo Alter en Santa Fe, se refirieron a los enfoques innovadores con los que se puede acompañar a niñas y niños con trastornos del espectro autista y cuál es la importancia de poder hacer valer el derecho a la educación.

—¿Que son el Trastorno Generalizado del Desarrollo, Trastorno del Espectro Autista y Síndrome de Asperger?
Melina Abba: En la actualidad, el Manual Estadístico y Diagnóstico de las Enfermedades Mentales (DSM V) define a los Trastornos del Espectro Autista (TEA) como trastornos neurobiológicos caracterizados por la afectación de tres áreas fundamentales. La de la comunicación tanto verbal y no verbal; del comportamiento como intereses o actividades altamente restrictivas, excesiva fijación con las rutinas; y de la interacción como la escasez de reciprocidad social y emocional, acercamiento social atípico, reducción de intereses y emociones compartidas.
Silvina Leiva: Lo que hasta ahora conocíamos como Autismo y Síndrome de Asperger, se encuentran ahora unidos bajo un mismo término: Trastornos de Espectro Autista. Esa categoría incluye además el Trastorno Desintegrativo Infantil y el Trastorno Generalizado del Desarrollo. Se trata de un nuevo nombre para la categoría, que unifica este grupo de trastornos. Dentro del Trastorno del Espectro Autista, existe desde el extremo de menor severidad a grados de mayor compromiso de las tres áreas antes mencionadas, lo cual estará en relación directa con el funcionamiento general del niño.

—¿Es posible que los chicos con esos trastornos se integren en escuelas comunes?, ¿de qué depende?

M. A.: Si bien es una tarea en nuestra actualidad educativa difícil, es posible, siempre y cuando se den cuatro condiciones prioritarias, que son el tratamiento individual adecuado, la realización de las evaluaciones pertinentes (tanto del niño como de las características generales de la escuela), la planificación del proceso con todos los educadores implicados y el apoyo de la familia.

S. L.: Desde nuestra mirada, siempre trabajamos poniendo énfasis en que los niños se puedan integrar, puedan interactuar en ambientes naturales, puedan aprender de y con sus compañeritos. Para cumplir con ese importantísimo objetivo, desarrollamos el Modelo Alter de Integraciones Escolares, que pretende funcionar como guía tanto para los maestros como para los papás, y ser, por sobre todas las cosas, suelo firme para el niño en cada uno de sus pasos. Procuramos la integración tanto a nivel escolar como a nivel social, que ellos puedan compartir los mismos espacios de entretenimiento, de ocio, de juego, y recreativos con los demás niños.

M. A.: Se trata de un verdadero desafío, en el cual dependemos, principalmente de la apertura y los recursos, con los que la institución cuente.

—¿Qué adaptaciones son necesarias?, ¿están preparados los docentes para hacerlas?
M. A.: En verdad, las adaptaciones van a depender de cada niño, y de lo que él necesite dentro de un contexto escolar específico. Generalmente, la gran mayoría de las adaptaciones tienen que ver con la adaptación de los contenidos académicos y en menor medida de adaptaciones ambientales. Dentro de ese último, se debe trabajar en equipo con los docentes, a fin de orientarlos respecto a las particularidades del niño, del modo de enseñanza, de los materiales de trabajo, de cómo resolver situaciones de problemas conductuales y de las estrategias de intervención más eficaces, entre otras cuestiones que pueden surgir.

S. L.: Hoy en día, continuamos con nuestro compromiso de difusión y asesoramiento, a los docentes acerca de esta problemática, a fin de colaborar en el conocimiento de lo que nuestros niños necesitan en el ámbito escolar común.

—¿Han detectado problemas para que acepten en escuelas comunes a chicos con algún trastorno?
M. A.: En nuestra experiencia, tanto en nuestras sedes de Buenos Aires, Paraná como Santa Fe, nos hemos encontrado con realidades muy diversas, entre las cuales resaltamos el trabajo excelente de muchas instituciones educativas, en pos de la integración. Sin embargo, se han presentado otros casos, donde nos encontramos con el rechazo hacia estos proyectos, argumentando por ejemplo, falta de preparación de los docentes, escasez de recursos y gran numero de matrículas en las aulas, entre otros argumentos.

S. L.: Creemos firmemente que todos los niños deben contar con una educación acorde a sus posibilidades, procurando su inserción en los ámbitos más naturalizados posibles.

Alternativas
—¿Qué es el grupo Alter?
S. L.: Somos un equipo terapéutico interdisciplinario cuyo enfoque de tratamiento es el Análisis de Conducta Aplicado. Fue fundado por Claudio Trivisonno en 2001 en la ciudad de Santa Fe y comenzó a expandirse paulatinamente, llegando a abrir sus puertas en Buenos Aires y recientemente en Chile; alcanzamos el nivel internacional respondiendo demandas también en países como Uruguay, Paraguay y Perú, y brindando servicios a distancia para pacientes de Centroamérica y el Caribe.  Contamos con servicios bien diversificados, abarcando desde Terapia individual domiciliaria; Terapia grupal (entrenamiento en habilidades sociales); Asesoramiento de padres, docentes, instituciones, hasta la Formación de terapeutas, entre otros.

—¿En qué consiste el enfoque Análisis conductual Aplicado (ABA)?
M. A.: ABA es una metodología basada en la Modificación de Conducta, diseñada para abordar específicamente esta problemática, siendo el único tratamiento con evidencia científica solida. A lo largo de los años ha demostrado que los niños con este diagnóstico, especialmente aquellos que inician tratamiento temprano, pueden sortear gran parte de las dificultades y llevar una óptima calidad de vida. Se trata ante todo de un método de aprendizaje, que implica una multiplicidad de programas de trabajo, que se adaptan a las características particulares y objetivos de intervención de cada paciente a fin de que pueda alcanzar o equiparar de la mejor manera el nivel de desarrollo esperable para cualquier niño de su edad.

S. L.: El eje de esta terapia es brindar un Tratamiento Integral, abarcando desde el aprendizaje de la conducta, comunicación, socialización, psicomotricidad, actividades de la vida diaria, habilidades académicas e integración escolar. Esta labor también implica una fuerte participación familiar y de actores cercanos al niño, ya que se trata de un tratamiento en conjunto.

El 14 de febrero se realizará un Encuentro Internacional de Terapeutas de Grupo Alter. “Es un evento académico  interno del Grupo, donde se realizan debates específicos acerca de la terapia conductual, intercambio de experiencias profesionales, debate sobre eficacias terapéuticas, análisis de nuevos lineamientos científicos. El objetivo es la actualización profesional continua y el enriquecimiento grupal. Contaremos con terapeutas de nuestras sedes de Chile, Buenos Aires, La Rioja y Paraná”, explicó Abba.

Y Leiva agregó: “Próximamente se estarán dando a conocer otras jornadas abiertas a la comunidad, de capacitación y asesoramiento sobre diversas temáticas referidas a los niños con trastorno del Espectro Autista, en los ámbitos de la conducta, la escuela y la educación en el hogar. Sí podemos adelantar que el 4 y 5 de abril, en nuestra ciudad, se desarrollarán unas jornadas sobre autismo con la participación de la Facultad de Ciencias Médicas de la Universidad Nacional del Litoral, la Municipalidad y el Grupo Alter. Se presentarán charlas sobre temas muy diversos en autismo, que van desde criterios diagnósticos, eficacia terapéutica e integraciones escolares, hasta abordaje en el hogar e intervenciones específicas. Por lo cual será de interés para padres, docentes, médicos, profesionales que trabajen en el ámbito y público en general”.