2 de julio de 2015

La respuesta de una madre de un niño con autismo a una invitación de cumpleaños

En noviembre de 2011, hace casi cuatro años, Jaime llevaba tres años en clase con compañeros que no tenían autismo, en un colegio público con aula TGD, y escribí lo siguiente respecto a los cumpleaños:

A Jaime no le han invitado nunca. Algo que no me preocupa ni molesta, me parece lo más normal. Probablemente yo tampoco hubiera invitado a los cinco años a un niño de mi clase con autismo. Los hay más divertidos, no vamos a engañarnos. Además, como no vamos a llevarle ni a recogerle tampoco tengo una relación especialmente íntima con los padres de los niños que van co Jaime al cole. Y nosotros, dado que su cumpleaños es en agosto nunca hemos invitado a ningún compañero.
 Pero siempre recuerdo un foro en el que participaba y eran varios los padres y madres de niños con autismo que llevaban fatal que a sus hijos jamás les invitasen, sobre todo si ellos estaban invitando a niños del cole. Me acuerdo de alguno que celebró la primera invitación recibida con una ilusión enorme.
Tengo curiosidad, sin perder el sueño por ello, por saber qué sucederá con Julia cuando comience en el cole al año que viene. Y lo que pasará con Jaime cuando pase a estar escolarizado en un centro específico para niños con autismo.
Pues lo que ha pasado es que Julia es invitada con frecuencia a cumpleaños, he perdido la cuenta de a los que ha acudido en estos tres años de Infantil. De hecho me han hecho reflexionar sobre la locura que suponen. Jaime sigue acudiendo únicamente a los cumpleaños de familiares y amigos íntimos. Nada ha cambiado.  Y sigo entendiéndolo, os aseguro que sí. No me hago mala sangre en absoluto (por la cuenta que me trae).

La semana pasada, gracias a la página TheMighty encontré la carta que Tricia, la madre de un niño con autismo llamado Timothy, publicó en su blog con el título ‘Hagámoslo funcionar’. He pedido su permiso para traducirla (aunque si manejáis el inglés os invito a leerla en su versión original) y mostrarla aquí.

Hagamos que funcione la inclusión. Solemos quejarnos de la falta de medios en los centros de enseñanza, de los diagnósticos tardíos, de las pocas plazas, de una Administración que apenas lo prioriza… Todo eso es cierto y hay que pelearlo, pero también es verdad que hay mucho que podemos hacer todos para hacer que funcione.

A veces cosas tan tontas como una nota acompañando una invitación de cumpleaños.


Querida Mamá Super Cool,
Tú no me conoces y yo no te conozco, pero mi hijo, Timothy, algunas veces se sienta junto al tuyo en el colegio.
Timothy tiene un severo desorden del espectro autista. El es también un niño de siete años que ama y juega con todo su corazón. Él necesita un montón de ayuda extra en el colegio y algunas veces parece simplemente ajeno a lo que está sucediendo justo bajo su nariz.
Él quiere amigos, pero algunas veces no sabe cómo hacerlos.
Él quiere jugar, pero algunas veces no sabe como pedirlo.
Él quiere ser incluido, pero algunas veces no sabe cómo.
Nosotros, los padres de niños con necesidades especiales, sabemos demasiado bien el dolor que sienten nuestros pequeños cuando les dejan fuera de las reuniones sociales.
Deportes organizados, citas para jugar, fiestas de pijamas y, sí, las temidas fiestas de cumpleaños.
Puedo decir,  de todo corazón, que mi hijo no ha acudido a uno solo. Hemos recibido muchas invitaciones los pasados años, pero la mayoría de niños que se limitan a invitar a la clase entera. No me malinterpretéis. Estoy agradecida.
Pero me pregunto si los padres saben que pasaría si llevase a Timothy. Las interrupciones, las rabietas. Como odiaría que fuéramos el centro de atención en lugar del niño que cumple años.
Así que declinamos educadamente la invitación. Todas ellas.
Hasta que tu invitación llegó al correo con una nota especial. Decía:
“Carter se sienta junto a Timothy en el colegio Timberky y siempre habla de él. Espero realmente que pueda venir. Hemos alquilado un castillo hinchable  que podemos unir a un pequeño tobogan inflable al final. Tendremos también globos y pistolas de agua. Tal vez Timothy pueda venir más temprano ese día si es demasiado estar con la clase entera. Hazme saber cómo podemos hacer que funcione”.
Tú escribiste exáctamente lo que necesitaba ver ese día y ni siquiera lo sabía.
Porque por tu hijo, él estaba siendo incluido.
Porque por tu hijo, el se sentía querido.
Porque por tu hijo, él tenía una voz.
Y quiero que lo sepas porque, por ti, yo pude superar un otro día más.
Por ti, pude superar otro reto.
Por ti,  puedo superar más miradas y más preguntas.
Por ti, tengo esperanza en el futuro de Timothy.
Simplemente quiero decirte el fantástico trabajo que estás haciendo con tu hijo.
Esta madre responderá un maldito sí a una invitación por primera vez en la historia. Y no puedo esperar.
Sinceramente,
La muy agradecida mamá de Timothy

(Tomado de http://blogs.20minutos.es/madrereciente/2015/07/02/la-respuesta-de-una-madre-de-un-nino-con-autismo-a-una-invitacion-de-cumpleanos/)


Argentina/Zarate_Campana: Ya es Ordenanza el “Programa de Detección Precoz de los Trastornos del Espectro Autista”

En la sesión del Honorable Concejo Deliberante de este jueves, se aprobó el Proyecto de Ordenanza para la implementación del “Programa de Detección Precoz de los Trastornos del Espectro Autista” (TEA), presentada por el Concejal del Bloque Movimiento Laborista, Facundo Ocampo.

TEA MEDIOS

La normativa tiene como objetivos principales:

1.- Detectar precozmente TEA.
2.- Crear un registro estadístico local de TEA.
3.- Capacitar a integrantes de los equipos de salud del municipio en la temática.
4.- Realizar una campaña de sensibilización a la población sobre pautas de desarrollo infantil y la importancia del control de salud en niños.
5.- Capacitar a docentes y cuidadoras de guarderías y nivel inicial en la detección de signos de alarma.
6.- Incorporar al control de salud de niños los cuestionarios y tests específicos en la temática.

Por otra parte, autoriza al Intendente a realizar convenios con universidades, sociedades científicas y ONGs con el fin de seguir investigando y ampliando las intervenciones en la comunidad sobre los Trastornos del Espectro Autista.

1 de julio de 2015

Temple Grandin: "Al chico autista hay que estimularlo pronto"

  • Temple Grandin en la Caja de los Trebejos. "El autista es diferente, sí. Pero no menos", dijo.
Hay dos aspectos muy importantes a cumplir cuando tenemos un hijo autista: lo primero es que el niño empiece temprano a educarse, hay que enseñarle cosas, debemos estimularlo temprano. Y  la otra es que tenga buenas influencias. Sus padres y maestros son fundamentales. Mi mamá me impulsó a hacer de todo, muchas cosas, también mi tía. Y mis maestras lo mismo. El estímulo, enseñarle palabras, a hablar es muy importante", remarcó Temple Grandin, en el inicio de su esperada conferencia. Para comenzar eligió esas palabras. Fueron la respuesta hacia una mamá que la escuchaba sentada en una de las butacas de la Caja de los Trebejos. Minutos antes, en un papelito blanco, le había alcanzado su pregunta.
Con ese simple gesto y palabras contundentes, la doctora nacida en Boston, Estados Unidos, abrió su charla. Setecientas personas, que llegaron a Potrero desde Mendoza, La Pampa, Río Cuarto, Córdoba, San Luis y Capital Federal le dieron la primera ovación.

Grandin es una destacada doctora en ciencia animal, padece autismo, enfermedad que no le impidió convertirse en una erudita profesora en comportamiento animal, investigadora y escritora no sólo de su permanente estudio de los animales que forman parte de la cadena productiva mundial, sino también de la enfermedad que pudo vencer.

La conferencia fue organizada por el Centro de Investigación Desarrollo e Innovación (CIDI) de las fundaciones FISAL y Quántica.

"Al niño que le cuesta determinado tema como lengua, pero que se destaca en artes, música o computación no hay que insistirle con que aprenda aquello que le cuesta, sino darle más estímulos en eso para lo que es bueno. Ir cambiando poco a poco su espectro, para que su creatividad se amplíe. Entre los inventores o desarrolladores de sus laptops, teléfonos inteligentes y computadoras hay personas con pequeñas dosis de autismo", declaró Grandin.

"Steve Jobs o Einstein de pequeños tuvieron problemas de aprendizaje y lenguaje. Pero luego fueron creativos. Lo mismo ocurre con los chicos autistas. Es probable que ellos comprendan lo que escuchan, pero no pueden decir palabras al menos en sus primeros años de sus vidas. Otro problema posible es que tengan mala audición, que haya partes de las palabras que no oigan y entonces no comprendan. A ellos hay que hablarles muy lentamente. Y otra posibilidad es que escuchen bien pero no comprendan el significado de las palabras. A ellos, de a poco, sus mamás deben hablarles lento y con carteles dibujarles lo que significan. Un vaso de leche o una vaca. Eso los ayudará mucho y los animará a continuar avanzando. Así comenzarán a comunicarse mejor", recomendó.

"A los chicos hay que limitarles el tiempo en los videojuegos. Apenas una hora por día. Y sacarlos a que hagan artes, o entren en contacto con animales o que vayan a clubes y compartan con otros chicos. Desde mi obra, mis libros, intento explicar que la gente debe salir de sus estancamientos. Nos agrupamos mucho. Los autistas por un lado, los ganaderos por otro, los programadores por otro. Hay que interactuar más. Todos hablan o se comunican en sus grupos y hay que abrirse", remarcó.

En el cierre de la charla, que duró más de dos horas, dejó un mensaje lleno de ternura: "La pasé muy bien, me quedaría un poco más aquí. Me gusta Argentina porque a ustedes les gusta mucho dar abrazos y eso es muy bueno", remarcó con una sonrisa que fue coronada por otra gran ovación.

(Tomado de http://f2.eldiariodelarepublica.com/provincia/Grandin-Al-chico-autista-hay-que-estimularlo-pronto--20150630-0008.html)



Guatemala: Se desarrollará el tercer seminario de autismo, organizado por Asociación Guatemalteca por el Autismo (AGUA)

29 de junio de 2015

Carta de una maestra a su alumno con autismo

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A mi alumno con autismo: 

Mi querido Julián, debo confesarte algo... cuando me dijeron que serías mi alumno, sentí miedo... para mi era algo nuevo, no tenía ni idea de que hacer, de como ser... pero me armé de valor y me puse a aprender... leí, pregunté, tu mami fue la que más me ayudó a entender... a entenderte... 

Me fue difícil amiguito, porque la teoría muchas veces no te prepara para la práctica, tuve (tuvimos tu y yo) días grises, frustrantes, estresantes... donde quisimos "tirar la toalla", me dolía en el alma ver tus lágrimas por la frustración de enfrentar una regla, una nueva situación... había veces que tenía que salir un momento y respirar... o reír a solas por alguna "travesura" que no debía permitir... 

Y a pesar de todas las dificultades que tuvimos que enfrentar, tu me escuchas cuando te hablo, tu respondes, tu me dices lo que necesitas, disfrutas que te lea cuentos, amas repetir los números, armar rompecabezas, colorear... ya casi escribes tu nombre, te gusta ordenar y limpiar... y sólo tienes 4 añitos!!! 

Eres el niño más perfecto y maravilloso que conozco... tu me enseñaste a mi, tu fuiste mi maestro, tu abriste mi mente y mi corazón... y me quitaste el miedo con tu inocencia... me llena de tranquilidad cuando estas nervioso y me acerco a ti, y te calmas... yo también te quiero mi Julián! Gracias por entrar en mi vida! 

Con muchísimo amor: Tu maestra Karlita

(Tomdo de https://es-la.facebook.com/permalink.php?story_fbid=10153361836053116&id=223092593115)

28 de junio de 2015

México: Instalan Comisión Intersecretarial para Atención al Autismo

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En cuanto a la investigación y formación de recursos humanos, el Consejo de Salubridad General establecerá programas y políticas que serán sometidas a consideración del Ejecutivo federal
En cuanto a la investigación y formación de recursos humanos, el Consejo de Salubridad General establecerá programas y políticas que serán sometidas a consideración del Ejecutivo federal

Se deben atender los aspectos de salud y educación de las personas con condición de espectro autista, para mejorar sus condiciones de vida, destacó la titular de la Secretaría de Salud (SSA), Mercedes Juan López

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México, D.F., 28 de junio de 2015.- Se deben atender los aspectos de salud y educación de las personas con condición de espectro autista, para mejorar sus condiciones de vida, destacó la titular de la Secretaría de Salud (SSA), Mercedes Juan López.

En el marco de la instalación de la Comisión Intersecretarial para la Atención a ese sector de la población, informó que se realizará un estudio para conocer la situación actual de dicho trastorno en el país, a fin de revisar que las estrategias respondan a las necesidades de quienes lo padecen.

La funcionaria federal dio a conocer que en seis meses estará listo el reglamento de operación de esa comisión, en la que se establecerá la participación de institutos nacionales de salud, métodos de trabajo, entre otras acciones.

En cuanto a la investigación y formación de recursos humanos, el Consejo de Salubridad General establecerá programas y políticas que serán sometidas a consideración del Ejecutivo federal.

Mercedes Juan detalló las estrategias que desarrolla la institución, como la investigación que realiza un grupo de expertos de México y el extranjero, en el Instituto Nacional de Medicina Genómica.

En ese sentido, destacó la labor del Centro Integral de Salud Mental, donde atiende a los niños con condición de espectro autista, acciones que se suman a las efectuadas en otras instancias, como el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), en el que se da atención a casi dos mil 500 pacientes.

Confió en que la próxima legislatura apoyará al sector salud para atender las diversas necesidades que hay.

Reconoció el compromiso y esfuerzo de los legisladores para tener un instrumento jurídico en el cual, las instituciones que conforman dicha comisión, se coordinen para que las personas con espectro autista se atiendan de forma integral y holística.

A su vez, el subsecretario de Prevención y Promoción de la Salud, Pablo Kuri Morales, presentó las acciones que realizará la comisión a corto plazo, entre ellas, la integración de grupos de trabajo.

En tanto, la presidenta de la Comisión de Atención a Grupos Vulnerables de la Cámara de Diputados, Paloma Villaseñor, refirió que dichas acciones “contribuyen a mejorar la salud física y mental de la población con espectro autista, y a la construcción de un México incluyente”.
De acuerdo con datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), el espectro autista se presenta en 62 niños por cada 10 mil nacimientos.

27 de junio de 2015

Puerto Rico: Motociclistas y roqueros a favor de niños con autismo

Invitan al evento Rock for Autism Puerto Rico este domingo en San Juan

 (horizontal-x3)Algunos de los integrantes de Iron Order Motorcycle. (Suministrada)
El próximo domingo 28 de junio, sobre 10 bandas de rock pondrán a sonar sus instrumentos para ayudar a niños y niñas diagnosticadas con autismo.

El club de motociclistas Iron Order Motorcycle, una entidad sin fines de lucro, celebrará el primer Expo-Concierto “Rock for Autism PR”, desde las 12:00 p.m. en local Handlebar, ubicado en la avenida Kennedy.

“Rock for Autism Puerto Rico es una actividad de recaudación de fondos que busca apoyar la labor de organizaciones sin fines de lucro que proveen servicios a personas diagnosticadas con autismo y sus familias. Nuestra meta es llevar a cabo una actividad para familias y amigos de recaudación de fondos y recibir donativos que nos permitan apoyar a la Alianza de Autismo, SER de Puerto Rico y el Centro Margarita”, explicó el organismo en declaraciones escritas.

El evento contará con música en vivo de rock, reggae roots, ska, punk, hard core, grunge, 80´s, 90´s y acústico, entre otros.

También habrá exhibidores, artesanías, payasos, motoras, autos clásicos y hot rods; así como tatuajes (harán tatuajes allí?), kioscos con comida y mesas informativas sobre servicios para esta población.

Los motociclistas se involucraron en esta causa porque el autismo les toca de cerca.
“En el Capítulo de Puerto Rico (Iron Order Motorcycle) tenemos dos familias con niñas diagnosticadas. Es con estas familias que hemos aprendido lo que es el autismo y hemos visto la necesidad de investigación y servicios”, explicaron.

A la organización se le puede contactar a través de sus cuentas en redes sociales Twitter y Facebook

 (Tomado de http://www.elnuevodia.com/noticias/cazanoticias/nota/motociclistasyroquerosafavordeninosautistas-2064027/)

Autismos. Pluralidad y diferencia

http://www.guiainfantil.com/uploads/salud/nino-detras-cristal-autismo-p.jpg 

El autismo es plural y diverso.

Desafía los manuales y las nomenclaturas. Se acerca y se aleja de los prototipos, según cada caso, cada persona, cada subjetividad.

No hay un solo tipo de autismo. Hay personas diversas en las que los síntomas del autismo se manifiestan de formas diferentes y su evolución sigue diversas trayectorias y caminos.

Hay personas muy distintas entre sí, originales, con características tan variadas, que se resisten al uniforme estático y unívoco de las etiquetas. Personas singulares, múltiples autismos. De ahí que resulte más apropiado decir que Gaby tiene autismo y no que es autista.

Se ha hablado de trastornos profundos del desarrollo y de trastornos generalizados del desarrollo cuando en muchos de los casos las alteraciones no son profundas y mucho menos generalizadas. Las etiquetas diagnósticas han venido peleándose con la realidad.

Puede argumentarse que es inevitable la generalización y la generalización supone olvidar diferencias, obviar detalles, omitir particularidades. Pero también es cierto que para construir dispositivos de apoyo, crear programas de enseñanza, elaborar diseños de intervención clínica y educativa es tan importante tener en cuenta aspectos generales como particularidades personales, intereses individuales, singularidades…

El autismo es un síndrome que afecta la comunicación social y la flexibilidad, pero las afecta en distinto grado, según cada caso particular. Por eso en los manuales internacionales, se habla en la actualidad de trastornos del espectro del autismo (TEA). ¿Y eso qué significa? Si pensamos en un “espectro” de colores, nos referimos a las distintas gamas de colores, como un arco iris con sus diversas tonalidades. Hablar de espectro autista supone referirse a un continuo dimensional con esa diversidad de arco iris.

Ya a finales de los años 70 Lorna Wing y Judith Gould nos hablaban del “continuo” en el autismo; en los 90 en Hispanoamérica Ángel Rivière avanzaba en sus estudios en desarrollo evolutivo y autismo, planteando la necesidad de atender a la diversidad y sus manifestaciones en una perspectiva dimensional que sentó las bases del Inventario de Espectro Autista de Rivière. El IDEA, con su doce dimensiones del desarrollo permite una mejor evaluación de los niveles alcanzados, del potencial de desarrollo y brinda las claves para diseñar una planificación adecuada con programas específicos para cada niño o niña.

La Escala de Observación para el diagnóstico del autismo, en su segunda edición (ADOS-2) también adopta una perspectiva dimensional que enriquece la mirada clínica. Catherine Lord y colaboradores han logrado que el nuevo instrumento vaya más allá de las etiquetas diagnósticas, ponderando también los niveles de alteración del cuadro.

Finalmente el DSM-5 adopta la perspectiva dimensional, usando la etiqueta Trastornos del Espectro del Autismo y proponiendo tres niveles diferentes de apoyos requeridos. Todavía sigue instalada la discusión y serán necesarias investigaciones y debates clínicos para evaluar sus alcances y limitaciones.

Parafraseando a Stephen Jay Gould, no deberíamos confundir la invención de un nombre con la solución de un problema. No se ha resuelto el problema con el cambio de nomenclaturas porque estamos ante un tema muy complejo y su heterogeneidad sigue siendo un desafío para la intervención terapéutica.

Mientras tanto es importante señalar que la etiqueta “autismo” en singular, nos brinda muy escasa información y se hace necesario evaluar los niveles de desarrollo alcanzados en cada área por cada persona para enfrentarse a la complejidad de ese continuo. ¿Cómo explicaríamos si no que cuatro personas con diagnóstico de “autismo” presenten características tan diversas en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje? Por ejemplo:
  1. Juampi habla y se comunica. Es decir utiliza lenguaje verbal con función comunicativa.
  2. Sofía se comunica pero no habla. Se comunica a través de gestos y usando fotos y pictogramas en el contexto de un sistema aumentativo y/o alternativo de comunicación (SAAC)
  3. Diego no habla ni se comunica.
  4. Julieta habla, pero no se comunica. Su lenguaje verbal está compuesta de frases ecolálicas. Repite palabras y frases pero sin función comunicativa.
Si no tenemos en cuenta esa diversidad en las vías de desarrollo, es imposible que las personas con TEA dispongan de las ayudas necesarias para mejorar su bienestar emocional y su calidad de vida.

Puntualicemos algunas claves que configuran buenas prácticas en TEA:

1. Ante la complejidad del cuadro se necesita de una mirada interdisciplinaria y del trabajo colaborativo en equipo, que tenga en cuenta no solo las dificultades sino las posibilidades, el potencial y las fortalezas de cada niño o niña;
2. La detección y la intervención tempranas mejoran el pronóstico;
3. Los programas de tratamiento deben apuntar a los aprendizajes funcionales, la autonomía, la autodeterminación y la inclusión educativa y social;
4. Es fundamental compartir los objetivos de tratamiento, las orientaciones y las inquietudes con las familias;
5. Atender a las diferencias supone no negar la diversidad en los TEA, por eso hablamos de “autismos” y consideramos que la intervención no debe centrarse en los programas sino en las personas y su singularidad, privilegiando así la planificación centrada en la persona y sus posibilidades de aprendizaje y desarrollo.

Autor:

Daniel Valdez

Doctor en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Profesor de la Universidad de Buenos Aires. Director de la Diplomatura Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en TEA de FLACSO. Profesor del Máster en Intervención centrada en la Persona con Discapacidad de la Universidad de Burgos. Director de la Diplomatura en Autismo y síndrome de Asperger. UCA. Ha ganado el Cultural Diversity Award de la Asociación Internacional de Investigación del Autismo INSAR. Publicó Ayudas para aprender y Autismo. Del diagnóstico al tratamiento. (Paidós) entre otros libros y publicaciones en el área.

 (Tomado de http://autismodiario.org/2014/10/01/autismos-pluralidad-y-diferencia/)

Comorbilidad del trastorno del espectro autista y el déficit de atención con hiperactividad

http://www.hogarus.com/uploads/thumbs/864_que-es-un-nino-hiperactivo_1493.jpg 
Redacción

La elevada presencia de trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) en el trastorno del espectro autista (TEA) ha sido reconocida en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, quinta edición (DSM-5), permitiendo el diagnóstico de ambos trastornos.

Un estudio ha revisado las investigaciones publicadas entre 2010 y 2014 sobre las características cognitivas y sociales de la coocurrencia del TEA y el TDAH. La revisión de los 33 estudios identificados evidencia una prevalencia de síntomas de TDAH en niños con TEA del 33-37%. La condición comórbida presenta más déficit en el control inhibitorio, la atención y la memoria de trabajo. Asimismo, en cognición social, la sintomatología del TDAH incrementa las dificultades en los casos de TEA. Además, el perfil clínico de TEA + TDAH muestra mayor gravedad que el de TDAH o TEA puros, y el retraso en el lenguaje y la intensidad/frecuencia de rabietas son síntomas que ayudan a la identificación en edades tempranas.

Los hallazgos sugieren una superposición ‘aditiva’, y el TEA + TDAH comparte algunos déficits de ambos trastornos, lo cual tiene implicaciones para la evaluación y el diseño de tratamientos efectivos.

[Rev Neurol 2015]
Berenguer-Forner C, Miranda-Casas A, Pastor-Cerezuela G, Roselló-Miranda R Palabras Clave: TDAH. TEA

Identifican nuevas alteraciones genéticas en los trastornos del espectro autista TEA Niños con TDAH manifiestan alteraciones importantes en el procesamiento de la información multisensorial TDAH Se precisan intervenciones cognitivo-conductuales específicas para adolescentes con TDAH TDAH Pruebas de imagen cerebrales podrían predecir las habilidades del lenguaje en niños con autismo TEA Investigan la asociación del TDAH con otras patologías prevalentes de la infancia TDAH La exposición prenatal a los contaminantes generaría un riesgo más elevado de niños con TDAH TDAH Problemas prenatales en niños adoptados internacionalmente TDAH Identifican nuevas alteraciones genéticas implicadas en el desarrollo de los trastornos del espectro autista TEA Correlacionan los potenciales evocados con el funcionamiento emocional en niños con TDAH TDAH Adolescentes con TDAH refractario a la medicación mejoran con terapia grupal TDAH

(Tomado de http://www.presspeople.com/nota/558cd064673fdb339be5dd59dfa8-comorbilidad-trastorno-espectro-autista-deficit-atencion)

Consejos para calmar la crisis de un niño con autismo

El autismo es un trastorno neurológico y del desarrollo que comienza en la niñez y se prolonga por el resto de la vida de una persona. Fundamentalmente, afecta el comportamiento, la interacción con otros, la comunicación y el aprendizaje.

Los especialistas suelen referirse a esta condición como trastorno del espectro autista (TEA) por la amplia diversidad de síntomas que pueden presentarse. Si bien se desconocen sus causas, las investigaciones señalan la importancia de la genética y los factores ambientales, según explican en el portal informativo médico Medline Plus.



Quienes tienen esta condición neurológica pueden sufrir crisis o manifestar conductas desafiantes.  Daniel Comin, director y autor del sitio Autismo Diario y padre de un niño con autismo, señala este tipo de comportamientos no son el problema, sino la consecuencia. “La no comprensión de los diferentes contextos socioculturales genera una conducta inadecuada, la carencia de habilidades para gestionar las diferentes situaciones es un detonante a estas situaciones, y está evidentemente conectada a las capacidades de comunicación y comprensión social de la persona”, explica.

No todas las personas con TEA manifiestan este tipo de crisis. Sin embargo, en caso de que lo hagan, es importante saber qué hacer para ayudarlos a recuperar la compostura.  El artículo se centra en los niños porque son ellos quienes suelen presentar estos desequilibrios con mayor frecuencia e intensidad. Además, resulta fundamental que aprendan a reconocer y apaciguar tales conductas antes de alcanzar la edad adulta.  Recuerda que cada persona es distinta. Lo que es efectivo para una, puede ser perjudicial para otra.

Cómo diferenciar un berrinche de una crisis


Para aprender a tratar las crisis, es necesario saber identificarlas y distinguirlas de los berrinches. Estos últimos pueden presentarse tanto en niños con TEA como en aquellos que no tienen este trastorno.

1. Cuando tiene una crisis, un niño con autismo no se muestra preocupado por que las personas a su alrededor reaccionen de alguna manera a su conducta. En cambio, quien hace un berrinche, mira a su alrededor para ver si su comportamiento genera alguna reacción.

2. En el medio de una crisis, un niño autista no se preocupa por su seguridad o la de quienes lo rodean. En un berrinche, un pequeño tiene la precaución de no lastimarse.

3. Un niño que hace un berrinche tratará de sacar algún provecho de la situación en la que se encuentra. En cambio, un niño autista en crisis no estará interesado ni involucrado en la situación.

4. Los caprichos se terminarán súbitamente, una vez que la situación se resuelve. Las crisis se diferencian por aliviarse lentamente.

5. En una crisis, sentirás que nadie controla la situación. Con un berrinche, te parecerá que es el niño quien tiene el control.

6. Las crisis suelen originarse cuando un deseo específico es prohibido. Una vez desencadenadas, deberán seguir su curso, ya que nada logrará satisfacer al niño. En cambio, los berrinches tienen el objetivo de alcanzar una meta específica. Cuando esto sucede, todo vuelve a la normalidad.


Algunos consejos para calmar una crisis


Lo mejor que se puede hacer es evitar llegar al extremo. Es posible prevenir este tipo de conductas para que no se repitan. Para que el niño no pierda el control, es importante que sus padres o quienes lo cuidan puedan reconocer el comportamiento y ayudarlos a recuperar la compostura.

1. Observa bien al niño e intenta identificar aquellas señales que indiquen que está por tener una crisis.

2. Las crisis suelen tener un detonante. Para prevenir este tipo de conductas, te ayudará mucho saber qué las desencadena.

3. Escoge tus batallas. Intenta no desencadenar una crisis por algo insignificante.

4. Si el detonante hace que la situación no pueda resolverse de manera racional, intenta distraer al niño o desviar su atención. Esto no siempre funciona, ya que puede hacer que desplacen su obsesión hacia otra cosa.

5.  Intenta reducir los estímulos sensoriales, como la televisión, la música o las luces muy intensas.

6. Mientras intentas distraer al niño, háblale suavemente acerca de su comportamiento y hazle saber que debe calmarse. Es muy importante no hablar en exceso ni levantar el tono de la voz, ya que esto puede alterarlo aún más.

7. Retira cualquier objeto que pueda lastimarlo o lastimar a otros. En lo posible, evita tener a mano objetos que pueda arrojar a otros. En cualquier caso, nunca deberías dejarlo solo.

8. Intenta separarlo de otras personas. Si es posible, llévalo a una habitación tranquila hasta que se calme.

9. A algunos niños, los masajes los ayudan a relajarse. Intenta masajear sus sienes, sus hombros o frota su espalda. Ten la precaución de hacer movimientos suaves.


Importante:
 Debe aclararse que La Bioguía no da consejos médicos ni receta el uso de técnicas como forma de tratamiento para problemas físicos o mentales sin el consejo de un médico, sea directa o indirectamente. En el caso de aplicar con ese fin alguna información de este sitio, La Bioguía no asume la responsabilidad de esos actos. La intención del sitio es solamente ofrecer información de naturaleza general para ayudar en la búsqueda de desarrollo y crecimiento personal.

Fuentes:

(Tomado de http://www.labioguia.com/notas/consejos-para-calmar-la-crisis-de-un-nino-con-autismo)
 

Especial autismo en Vive la Salud de CNN en Español

CNN-ViveLaSalud1 

CNN en Español transmitirá el próximo sábado 27 de junio a las 8:00 p.m. (Atlanta) una nueva entrega de Vive la Salud, el espacio semanal dedicado a explorar la salud y el bienestar, conducido por la reconocida Dra. Marisa Azaret.

En esta oportunidad, la Dra. Azaret hablará sobre el bienestar laboral de las personas y analiza cómo algunas empresas buscan mejorar la calidad del trabajo de sus empleados de diferentes formas, entre las que se incluyen beneficios económicos o especiales. Además, un experto en psicología ocupacional industrial explicará la manera en la que actualmente las empresas buscan mantener la felicidad de los empleados, teniendo en cuenta la minimización del estrés y el control de las exigencias de la vida corporativa, todo visto desde las prácticas de tres grandes y exitosas empresas en este ámbito, localizadas en Chile y Miami.

En esta edición de Vive la Salud también se abordarán los más recientes estudios realizados sobre la lactancia materna que revelan nuevos beneficios en los niños, entre los que se incluyen la reducción de riesgo de poseer leucemia y una mejor salud dental.  Además, temas como los efectos de una mala postura y la infidelidad, la cual según expertos puede ser provocada por la dependencia entre parejas, serán abordados en el programa.

Para terminar, la Dra. Marisa mencionará la importancia de cuidar la salud en los hombres entre los 40 y 50 años de edad, proporcionando consejos e información sobre los caballeros y su crisis de los 40.

Vive la Salud con la Dra. Marisa Azaret, los sábados a las 8:00 p.m. (Atlanta) por CNN en Español, con retransmisión el domingo a las 5:00 p.m. (Atlanta).
 

España/Burgos: El programa CapaciTEA en Noticias Canal 8 CyL



Noticia sobre el programa CapaciTEA de formación para el empleo de personas con Autismo de Alto Funcionamiento (Síndrome de Asperger). A partir del minuto 11:24

26 de junio de 2015

México: Susana Luyando; autismo

Por Maya Navarro de Lemus mayalemus@hotmail.com

“Encantada de compartir mi experiencia, para que las personas tengan más consciencia del Autismo, término usado despectivamente cuando se refieren a quien no pone atención: ‘pareces autista’. La personas con autismo están encerradas en su mundo. Existen diversos niveles de esta condición, habiendo personas que pueden estar presentes en el mundo de nosotros y que se manifiestan, sienten, para volverse a encerrase en su espacio. A partir de los tres años empieza a revelarse y la observación paterna es muy importante cuando existen dudas en su comportamiento, y el diagnóstico oportuno del pediatra es indispensable”.

“Mi hija, Susi, a los ocho meses noté un atraso en su desarrollo y como es gemela la comparaba con su hermana, aparte de tener un hijo de tres años. Los padres no traemos manual para niños normales y es dificultoso educarlos; existiendo diferencias, todo es complicadísimo. Inicié mi calvario consultando a médicos, laboratorios, medicamentos. No oye; íbamos con el audiólogo. No habla; por las amígdalas a operarla. Es la tiroides; seguíamos el tratamiento. No controla esfínteres; seguíamos lo indicado. Y las tomografías o electros no lo detectan. Los pediatras y psicólogos deben ser los primeros en atender estos síntomas, después de 12 años de viacrucis, un neurólogo me dijo: ‘No habla porque tiene autismo infantil’. Ya había estado en un centro especializado en autismo, dándome diagnóstico negativo, por eso el desconocimiento del trastorno es muy complejo. Ya enterada el mundo se me abrió, y empecé a ir sobre pasos seguros”.

— ¿Cómo reaccionan las personas en tu entorno?

“‘¿Qué tiene?’, me decían. Físicamente nada diferente, no habla, no se relaciona, se frustra con facilidad y explota volviéndose agresiva, no podemos controlarla... Esta irregularidad afecta a toda la familia y a quienes la rodean. Vigilo todas las necesidades de Susi, sin descuidar a mis otros hijos, integrándola a la familia. Su agresividad era confundida por las personas; creían que gritaba porque la íbamos a robar, si iba descontrolada pegando al vidrio del coche nos paraba la policía. La lucha, incertidumbre, estrés, lo sufrimos mucho, pero insisto, teniendo el diagnóstico actúas en consecuencia. Durante tantos años, ignoraba todo mi actuar, si estaba bien o mal darles las cosas, regañarla o no, estaba perdida totalmente. Un grupo de madres adaptamos a las necesidades exactas un colegio llamado TEA, Transcendiendo el Autismo, con terapeutas y psicólogos, iniciamos con ocho creciendo a 19 niños. Conseguir patrocinios es difícil; la gente ignora el autismo. Tienen jardín, gimnasio; cada salón con cuatro niños y dos terapeutas. Imparten psicomotricidad, lenguaje, arte-terapia. No es guardería. Los niños tienen que avanzar, y queremos que desarrollen una carrera”.

—¿Qué síntomas deben alertar?

 “Presentan tres detonantes comunes a todos: falta de lenguaje funcional, no entablan una conversación. Poca capacidad para relacionarse socialmente, se aíslan, no juegan con otros niños. No utilizan las cosas para lo que están hechas. Síntomas secundarios: hiperactividad, baja tolerancia a la frustración; tienen que estar las cosas como quieren, si no explotan; auto-agresividad, se lastiman mordiéndose, arañándose; alteraciones del sueño, trastorno de la alimentación, crisis epilépticas. Insistir con los pediatras, neurólogos, terapeutas especializados en autismo. Las madres entran en shock y no aceptan. Piensen… son ángeles que están con nosotros, aprendes de ellos y descubres tus fortalezas, acompañándolos en este camino gratificante, pero difícil. Son una bendición de Dios, porque tenemos una personita para sacarla adelante. Quiérelo como es e intégralo a la sociedad”.

—Como padres, ¿te preocupa su futuro?

“Es la angustia de todos los padres, me cuido para estar bien, fuerte, sana, para cuidar a mi gordita; la realidad es que envejezco, ella crece y quiero que viva por muchos años. Nuestros planes son tener una residencia digna que atienda a nuestros hijos ya adultos y tengan donde vivir, cuando nosotros no estemos”.
“No es una enfermedad; es una condición especial, no se cura”.

Puerto Rico: Walter Hodge ofrecerá esperanza a familas tocadas por el autismo


Busca generar fondos para otorgar becas para que más niños puedan recibir tratamiento en el Help Me Center de Aguadilla.
Por los pasados seis años el canastero de los Capitanes de Arecibo, Walter Hodge, ha visto su carrera baloncelística florecer a nivel internacional al ganar un campeonato y varios honores personales en la liga de Polonia y luego brincar a las ligas de España y de Rusia.
Pero mientras ese éxito se ha manifestado en el tabloncillo, fuera de él, tanto Hodge como su esposa Keyla han librado una dura batalla para tratar de ayudar a su hijo Kedriel Hodge a superar su condición de autismo.
Para ello han tenido que estar para arriba y para abajo con Kedriel llevándolo a terapias del habla y terapias físicas, siendo su opción más reciente la localidad de Help Me Center en Aguadilla, donde pasa gran parte de sus días en semana por los pasados seis meses. Y tras ver allí el progreso notable que ha dado su hijo se han tomado la iniciativa de organizar una fundación sin fines de lucro llamada ‘Fundación Kedriel Hodge 4 Autism Sake’, con la que pueda ayudar a otras familias cuyos hijos atraviesan por la misma condición.
“Sé lo difícil que es. Sé por lo que pasan algunos padres. Mi nene tiene un grado de autismo leve, pero hacer que hable es difícil. Desde los dos años lo hemos tenido en terapia del habla y terapia física. Por eso decidí incorporar una fundación sin fines de lucro para ayudar a otras personas con niños que sufren de esta condición. El autismo es algo de lo que no se habla mucho pero afecta  bastantes familias”, sostuvo el Jugador Más Valioso del Baloncesto Superior Nacional en el 2014.
Las estadísticas señalan que el autismo afecta a entre dos y 10 personas por cada 10,000 habitantes, con mayor aparición en los hombres que en las mujeres. Sus causan suelen ser desconocidas, aunque algunos expertos atribuyen el desarrollo del trastorno a una combinación entre la genética y ciertos factores del ambiente.
Los trastornos autistas afectan las interrelaciones sociales y propician conductas repetitivas en quienes los padecen, ya que necesitan conservar un entorno fijo y estable. Por lo general el autismo se manifiesta en los primeros años de vida y se mantiene durante toda la existencia ya que no existe una cura, aunque sí se pueden reducirse las conductas anómalas y mejorar la interactividad social.
“A mi hijo lo apunté en el Help Me Center de Aguadilla  porque vivo en Isabela y en los seis meses que lleva allí he visto una mejoría notable. Puedo notar la diferencia en su actitud, su comportamiento, su modificación de conducta, cómo tiene un poco más de paciencia que le den las cosas o para hacer fila y cómo tiene una mejor estructura de orden. Me gustaría que otras familias pudieran experimentar esa misma satisfacción con sus hijos, que pudiesen ver ese progreso. Gracias Dios tengo el trabajo que tengo para poder costear los gastos de sus terapias, pero hay mucha gente que no tiene ese dinero”, dijo Hodge.

Según el jugador, el costo mensual de los servicios en ese centro oscila en los $400 mensuales y su hijo está allí lunes, miércoles y viernes de 8:00 a.m. a 5:00 p.m.

“La meta es poder ayudar al centro a seguir mejorando estructuralmente y que tenga capacidad para atender a más niños con esta condición. Dependiendo de la suma de dinero que pueda recaudar la fundación podríamos otorgar varias becas a niños con autismo para que puedan beneficiarse de estos servicios”, dijo Hodge.

“Mi esposa Keyla y la psicóloga Isis Rosales recibirían las solicitudes y con el staff del centro se evaluarían los casos para ser referidos. Estoy ahora mismo en las gestiones de abrir la cuenta en el Banco Popular para esta fundación para que la gente pueda depositar sus donaciones y debe estar lista para la semana que viene. Lo mismo con el teléfono a llamar para información, el cual estará localizado en el Help Me Center”.

Por lo pronto lo que sí ya Hodge tiene disponible es una página de Facebook para orientar a las personas sobre el autismo y la misma irá actualizando la información sobre la fundación ahí a medida que se tenga disponible. La misma se puede acceder a través de

www.facebook.com/kedrielhodge4autismsake 

25 de junio de 2015

Puerto Rico: Escuela especializada en estudiantes con autismo celebra feria agrícola

Gersh Academy, escuela especializada en niños y jóvenes del espectro autista, invita a toda la comunidad a su primera Feria Agrícola a llevarse a cabo el viernes 26 de junio desde las 10 de la mañana, en la antigua Academia Santa Teresita.

La Feria contará con talleres agrícolas y de nutrición, exhibiciones de los estudiantes y clases de Zumba. También habrá venta de plantas, productos agrícolas, bebidas  refrescantes y animales.

“La actividad busca educar a los estudiantes y la comunidad sobre la autosuficiencia alimentaria, la buena nutrición y el cuidado de nuestro planeta”, dijo la maestra Nathaly Batista.
 Los estudiantes de Gersh Academy en su propio huerto. (suministrada)
Estudiantes de Gersh Academy trabajando en huertos caseros. (suministrada)

Gersh Academy fue fundada en el 1991 en Nueva York y abrió sus puertas en Puerto Ricoen el 2012. Gersh Academy cree que “todos los niños, con el ambiente educativo correcto, una educación apropiada y un personal altamente cualificado, pueden aprender y triunfar a pesar de sus retos”.